Die Frage der Prognostizierbarkeit von Schulerfolg in der Sekundarstufe I aufgrund der Benotung in der Primarstufe.

Autor/in	Böhnel, Elisabeth
Titel	Die Frage der Prognostizierbarkeit von Schulerfolg in der Sekundarstufe I aufgrund der Benotung in der Primarstufe. Paralleltitel: Prognosis of school achievement by the results in primary school.
Quelle	In: Unterrichtswissenschaft, 24 (1996) 4, S. 343-360Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben 17; Tabellen 5; Abbildungen 3
Sprache	deutsch; deutsche Zusammenfassung; englische Zusammenfassung
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0340-4099
URN	urn:nbn:de:0111-opus-79436
Schlagwörter	Empirische Forschung; Methode; Vergleich; Soziale Herkunft; Schullaufbahn; Beratung; Primarbereich; Sekundarbereich; Lehrer; Schüler; Schulerfolg; Schulnote; Schülerleistung; Statistik; Auslese; Bewertung; Leistung; Leistungsmessung; Prognose; Forschungsprojekt; Deutschland
Abstract	In einem Schulsystem, das auf früher Selektion (mit dem 10. Lebensjahr) basiert, wäre die genaue Feststellbarkeit wie auch eine gewisse Stabilität des Kriteriums, nach dem differenziert wird, für eine gerechte Zuteilung notwendig. Obwohl in zahlreichen Untersuchungen nachgewiesen werden konnte, daß Schulnoten ein relativ schwacher Prädiktor für spätere Leistungen sind, wird an der Berechtigungsfunktion von Abschlußzeugnissen festgehalten. Um festzustellen, inwieweit die Zeugnisnoten der 4. Schulstufe tatsächlich mit dem Schulerfolg auf der 8. Schulstufe korrelieren, ist eine Untersuchung nur in einem einheitlichen Schulsystem möglich. Aus diesem Grund wurde erstmals ein gemeinsames österreichisch-ungarisches Projekt durchgeführt, in welchem die Stabilität (oder Instabilität) von Leistungen über einen Zeitraum von vier Jahren überprüft werden sollte. Die statistische Auswertung zeigte, daß die Prognose für eine mittlere Schülergruppe wohl ausreicht, für die ca. 40% des oberen bzw. unteren Leistungsbereiches jedoch keine hinreichende Gültigkeit hat. In einem gegliederten Schulsystem kann dies Fehlentscheidungen in der Schullaufbahn zur Folge haben. Eine spätere Auslese in niveauunterschiedliche Schularten - wie sie auch in mehreren Bundesländern Deutschlands üblich ist - könnte nach Meinung der Autorin diese Problematik reduzieren. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	1998_(CD)