Von der Imagination zur Irritation. Eine didaktische Neubewertung des Fiktiven im Geschichtsunterricht.

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Autor/in	Veit, Georg
Titel	Von der Imagination zur Irritation. Eine didaktische Neubewertung des Fiktiven im Geschichtsunterricht.
Quelle	In: Geschichte lernen, 9 (1996) 52, S. 9-12Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0933-3096
Schlagwörter	Irritation; Vorstellung (Psy); Faktenwissen; Erkenntnis; Historisches Lernen; Didaktische Grundlageninformation; Fachdidaktik; Geschichtsunterricht; Zweck; Geschichtswissenschaft; Fiktion; Innovation; Relativität
Abstract	Eine didaktische Neubewertung der Geschichtsdidaktik ist das Anliegen des Artikels. Einen Neuansatz und neue Möglichkeiten für historisches Lernen könnte eine Geschichtsdidaktik liefern, die aus einer sich abzeichnenden modifizierten Rollenverteilung von historischer Fiktion und Forschung abgeleitet werden soll. Zentrale Begriffe sind hier "Imagination" und "Irritation". Irritation ist eine zentrale Kategorie historischen Lernens. Zu ihrer Erzeugung wird Imagination benötigt. Dazu können innengeleitete Fiktionen einen wertvollen Beitrag liefern. (HeLP/RT).
Erfasst von	Hessisches Landesinstitut für Pädagogik, Wiesbaden
Update	1998_(CD)

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