Kontrolle und Tätigkeitsspielraum bei der Begegnung mit dem Computer in der Schule. Zusammenhänge und prognostische Bedeutung.

Autor/in	Konrad, Klaus
Titel	Kontrolle und Tätigkeitsspielraum bei der Begegnung mit dem Computer in der Schule. Zusammenhänge und prognostische Bedeutung. Paralleltitel: Control and activity latitude in human-computer interaction in school: relations and predictive value.
Quelle	In: Unterrichtswissenschaft, 24 (1996) 1, S. 32-52Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben 50; Tabellen 5
Sprache	deutsch; deutsche Zusammenfassung; englische Zusammenfassung
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0340-4099
URN	urn:nbn:de:0111-opus-79263
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Schule; Schüler; Computer; Computerunterstützter Unterricht; Studie; Deutschland-BRD
Abstract	In einer Stichprobe von 168 Schülern (14-16 Jahre alt) wurden Beziehungen zwischen computerbezogenem Verhalten, Kontrollerwartungen und perzipierten Tätigkeitsspielräumen untersucht. Als theoretische Grundlage diente eine erwartungswert-theoretisch fundierte Variablentaxonomie. Neben Indikatoren des Computerengagements, die sich auf drei Aktivitätstypen beziehen, wurden generalisierte und spezifische Kontrollerwartungen sowie Aspekte des Tätigkeitsspielraums erfaßt. Die Ergebnisse lassen sich wie folgt zusammenfassen: (1) Die Untersuchung der Zusammenhänge zwischen Kontrolle und Tätigkeitsspielraum lieferte widersprüchliche Befunde. Während benutzerfreundliche Designprinzipien positiv mit in unterschiedlichem Maße generalisierten Kontrollerwartungen verbunden sind, ergaben sich für die perzipierten Freiräume negative Korrelationen; (2) Regressionsanalysen bestätigen den prognostischen Wert der situations- und bereichsspezifisch erfaßten Kontrollerwartungen für computerbezogene Aktivitäten. Die Diskussion nimmt vor allem Bezug auf untersuchungstechnische Probleme bei der Erfassung der ergonomischen Gestaltungsmerkmale und auf den Nutzen des handlungstheoretischen Ansatzes für die Analyse und Gestaltung der Schüler-Computer- Interaktion. (DIPF/Abstract übernommen.)
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	1997_(CD)