Lehrerkognitionen ueber Schuelereigenschaften - Theoretische und methodologische Perspektiven.

Autor/in	Oldenbuerger, Hartmut-A.
Titel	Lehrerkognitionen ueber Schuelereigenschaften - Theoretische und methodologische Perspektiven.
Quelle	In: Unterrichtswissenschaft, 15 (1987) 3, S. 261-273Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0340-4099
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-54520
Schlagwörter	Empirische Forschung; Bewusstmachung; Persönlichkeit; Urteil; Lehrer; Lehrerverhalten; Schüler; Schülerverhalten; Didaktische Grundlageninformation; Methodik; Fremdsprachenunterricht; Forschungsbericht
Abstract	Es gilt, die Sicht des Menschen als bewusstseins- und erlebnisfaehiges Subjekt auch fuer den Gegenstand "Lehrerkognitionen ueber Schuelereigenschaften" grundlegend wirksam werden zu lassen. Dazu will diese Arbeit einen methodologischen und empirischen Beitrag leisten. Erlaeuterungen klaeren die hier thematisierten zentralen Begriffe: die Unterschiede zwischen subjektiven und impliziten Theorien und deren Charakterisierung als individuelle kognitive Strukturen. Diese werden in ihrem Entstehungs- und Wirkungszusammenhang mit weiteren Variablen untersucht. Zwei methodische Vorgehensweisen, die auf neuere statistische Paradigmata zurueckgreifen, werden entwickelt. Die zentralen Ergebnisse des Einsatzes dieser Verfahren an einem konkreten Datensatz stuetzen die Auffassung, dass solche Erweiterungen der Forschungsmethodologie fuer die Untersuchung individueller kognitiver Strukturen positive Perspektiven eroeffnen. After establishing the concepts 'implicit' and 'subjective theories' in theoretical terms, this paper focusses on two main problems: (a) the evaluation of internal structural consistency of individually collected judgments which are used to represent the structure of teachers' implicit theories, and (b) the investigation of cognitive structures in relation to person- and context-variables. To resolve these problems two methodological strategies are developped which rely on rather recent Statistical paradigms (bootstrap, quadratic assignment). The central results of their application on empirical data confirm positive perspectives for research concerned with individual cognitive structures of teachers on pupils and their attributes. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	Informationszentrum für Fremdsprachenforschung, Marburg
Update	1996_(CD)