Die Kategorisierung von Schuelern durch Lehrer: eine Methodenstudie.

Autor/inn/en	Hofer, Manfred; Koepke, Bernd
Titel	Die Kategorisierung von Schuelern durch Lehrer: eine Methodenstudie.
Quelle	In: Unterrichtswissenschaft, 15 (1987) 3, S. 285-294Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben 17
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0340-4099
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-54544
Schlagwörter	Urteil; Lehrer; Schüler-Lehrer-Beziehung; Schüler; Schülerverhalten; Didaktische Grundlageninformation; Methodik
Abstract	Ausgangspunkt dieser Untersuchung ist die Kategorisierungstheorie, derzufolge Schueler nach ihren verschiedenen subjektiven Merkmalen eingeordnet werden. Die Ergebnisse zweier Erhebungsmethoden zum Merkmalsvergleich - hier in den einzelnen Untersuchungs- und Bewertungsschritten dargestellt - stehen zur Diskussion. Eine Interpretation der gesammelten Ergebnisse und die daraus abgeleitete Schlussfolgerung ergibt, dass die Vorstellungen von Lehrern ueber Schueler als Kategoriensystem zwar beschreibbar sind, aber letztlich auf Annahmen beruhen, die auch unzutreffend sein koennen. Moeglicherweise sind die beiden Methoden gleichermassen ungeeignet, kognitive Schuelerrepraesentationen angemessen zu erfassen. Die Untersuchung weiss die Frage nach alternativen Erhebungs- und Verrechnungsverfahren nicht zu beantworten. Categorization theory suggests that teachers cognitively associate students on a set of prototype categories. This study investigates three questions about this theory: 1) does evidence of categorization depend on how teachers' notions of categories are collected? 2) is there intraindividual consistency of categories? and 3) are there inter-individual variations in prototypes? Two methods of data collection were used, evaluation of students on polar adjectives with Cluster analysis of the scores for each teacher, and on a pupil sort task. Each of 36 teachers from various levels of schooling applied these methods to the students from two different classes. The investigation included two teachers for every class to control for class specific variation. Evidence of categorization was found with both types of data collection, but the correspondence between the two methods was weak. There was not much evidence of intraindividual consistency, in that teachers tended to group students of different classes differently. Also there was no evidence of inter-teacher consistency in the use of prototypes. It is suggested that a Euclidian model of categorization across a three-dimensional space does not reflect the way teachers actually think about their students. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	Informationszentrum für Fremdsprachenforschung, Marburg
Update	1996_(CD)