Differentielle Bedingungsanalyse verbaler Gedächtnisleistungen bei Schulkindern.

Autor/in	Hasselhorn, Marcus
Titel	Differentielle Bedingungsanalyse verbaler Gedächtnisleistungen bei Schulkindern.
Quelle	Frankfurt am Main; Bern; New York: Lang (1986), 318 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit Zugl.: Heidelberg, Univ., Diss., 1986.
Reihe	Europäische Hochschulschriften. Reihe 6, Psychologie. 179
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monographie
ISBN	3-8204-9372-7
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-19995
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Forschung; Entwicklungspsychologie; Gedächtnis; Kognitive Entwicklungspsychologie; Kognitive Leistung; Leistungsanalyse; Sprachpsychologie; Schuljahr 04; Schulkind; Lernen; Verbalisieren; Verbales Lernen; Analyse; Bedingung; Leistung
Abstract	Der Autor identifiziert die "zentralen kognitiven Bedingungskomponenten sprachlicher Gedächtnisleistungen von Schulkindern und setzt sie im Rahmen eines Informationsverarbeitungsmodells miteinander in Beziehung". Nach einer kurzen Einleitung gibt er einen "Überblick über die grundlegenden Methoden und Paradigmen der verbalen Gedächtnisforschung". Ausgehend von "Erklärungshypothesen entwicklungspsychologischer Gedächtnisforschung" entwickelt er in Kapitel 3 ein "multikausales kognitives Bedingungsmodell verbaler Gedächtnisleistungen bei Schulkindern" und zeigt in Kapitel 4, "dass dieses Modell auch mit den Befunden der differentiellen und (sonder)pädagogischen Grundlagenforschung zu den kognitiven Determinanten und systematischen Beeinflussungsmöglichkeiten der Lern- und Behaltensleistungen von Schulkindern vereinbar ist". Im Rahmen des vorgeschlagenen Bedingungsmodells expliziert er in Kapitel 5 eine "Sammlung spezieller funktionaler Zusammenhangshypothesen", die er "anschließend in einer mit Viertklässlern durchgeführten Untersuchung empirischen Überprüfungen" unterzieht. Während er die Methoden der Untersuchung in Kapitel 6 beschreibt, behandelt er in Kapitel 7 bis 10 "die wesentlichen Ergebnisse der Untersuchung". Schließlich fasst er in Kapitel 11 die im Einzelnen vorgelegten Ergebnisse erörternd zusammen und deutet "theoretische Konsequenzen" an. (DIPF/ ssch).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2016/2