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Es handelt sich zum Einen um Übersetzungen ins Deutsche, die dem FIS Bildung-Schlagwortbestand entnommen wurden. Zum Anderen wurden zusammengesetzte englische Schlagworte in Terme zerlegt, die in der Regel nur einen inhaltlichen Aspekt repräsentieren. Ergänzend wurden Synonyme und vereinzelt zusätzliche Pluralformen hinzugefügt. Diese Anreicherung geht auf die Nutzung intellektueller Vorarbeiten zurück.
Fehler im Sprachunterricht werden unterschiedlich eingeteilt und verschieden begruendet. Die einschlaegige Literatur geht hierbei mit einer scheinbar grossen Sicherheit zu Werke. Die Autorin wendet sich einem ganz bestimmten Fehlertyp zu, der sich aus Mangel an sprachlichen Kontrasten der Zielsprache ergibt. Das hat zur Folge, dass der Lernende bei der Verwendung der Fremdsprache infolge der geringen phonetischen, graphischen, grammatischen und lexikalischen Kontrasterscheinungen (= Kontrastmangel) in schwierige Entscheidungssituationen geraet. Das belegt sie an Fehleranalysen ungarischer Studierender, die die deutsche Fachsprache der Wirtschaftswissenschaft erlernen. Es zeigt sich, dass 50 Prozent der grammatischen und 80 Prozent der lexikalischen Fehler auf verschiedene Erscheinungen des Kontrastmangels im Deutschen zurueckzufuehren sind. Der Fremdsprachenunterricht sollte dieser Form lingualer Interferenz erhoehte Beachtung schenken.
Erfasst von
Informationszentrum für Fremdsprachenforschung, Marburg
Update
1996_(CD)
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Standortunabhängige Dienste
0011-9741
Pongrácz, Judit: Der Kontrastmangel als Problem des fachbezogenen Deutschunterrichts. 1985.
2116267
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