Dialektik der Partizipation. Eine rekonstruktive Studie zu Erfahrungen von Schülerinnen und Schülern mit Partizipation in Gemeinschaftsschulen.

Autor/in	Moldenhauer, Anna
Titel	Dialektik der Partizipation. Eine rekonstruktive Studie zu Erfahrungen von Schülerinnen und Schülern mit Partizipation in Gemeinschaftsschulen.
Quelle	Opladen u.a.: Budrich (2015), XII, 451 S.Verfügbarkeit Zugl.: Hamburg, Univ., Diss., 2015.
Reihe	Studien zur Bildungsgangforschung. 42
Beigaben	Tabellen; Literatur- und URL-Angaben S. 431-450
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-8474-0715-5; 978-3-8474-0715-7
Schlagwörter	Solidarität; Selbstbildung; Empirische Untersuchung; Forschungsdesign; Interview; Selbstbestimmung; Klassenrat; Schulform; Lehrer; Schüler; Interaktion; Verantwortung; Mitbestimmung; Partizipation; Analyse; Dokument; Dokumentarische Methode; Heterogenität; Hochschulschrift; Gemeinschaftsschule; Berlin; Deutschland
Abstract	Welche Erfahrungen machen Schülerinnen und Schüler mit Partizipation in Gemeinschaftsschulen? Diese Frage stellte die Autorin im Rahmen der wissenschaftlichen Begleitung der Berliner Gemeinschaftsschulen. Mittels dokumentarischer Methode rekonstruiert sie auf Basis von Erzählungen und Beschreibungen von Schülerinnen und Schülern sowohl Orientierungsmuster im Umgang mit Partizipation als auch Potentiale, Ambivalenzen sowie förderliche und hinderliche Bedingungen. Die Autorin entwickelt in ihrem wissenssoziologisch und sozialkonstruktivistisch orientierten Band eine umfassende Theoriebasis, der die Annahme zugrunde liegt, dass Partizipation und Selbstbestimmung nicht loszulösen sind von gesellschaftlichen Strukturen. Über die Rekonstruktion von SchülerInnenerfahrungen kommen vielschichtige Wechselwirkungen zwischen Kontexten, Partizipationsmöglichkeiten und Sinnkonstruktionen der SchülerInnen zum Ausdruck. Zudem dokumentiert sich ein dialektisches Zusammenspiel selbstbestimmter und fremdbestimmter Aspekte in unterschiedlicher Ausprägung. Indem die SchülerInnen nicht von vornherein als Kollektiv betrachtet werden, sondern systematisch Zusammenhänge zwischen ihren Erfahrungen und ihren handlungsleitenden Orientierungen in Bezug auf Partizipation rekonstruiert werden, trägt der Band zu einer Ausdifferenzierung des Forschungsstandes bei. Er liefert zusätzlich wichtige Impulse für die Reflexion von Anforderungen, Widersprüchen und Bedingungen der Arbeit von SchülerInnen in partizipativen Lernarrangements der Sekundarstufe I, was insbesondere vor dem Hintergrund der Umsetzung von Inklusion von zentraler Bedeutung ist. (DIPF/Verlag).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2016/1