Differenz von Lern- und Leistungssituationen. Eine explorative Studie zu ihrer theoretischen Grundlegung und empirischen Überprüfung.

Autor/in	Luthiger, Herbert
Titel	Differenz von Lern- und Leistungssituationen. Eine explorative Studie zu ihrer theoretischen Grundlegung und empirischen Überprüfung.
Quelle	Münster u.a.: Waxmann (2014), 382 S. PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit Zugl.: Rostock, Univ., Diss., 2013 u.d.T.: Differenz von Lern- und Leistungssituationen. Eine explorative Studie zu ihrer theoretischen Grundlegung und empirischen Überprüfung des Topos "Lern und Leistungssituationen".
Reihe	Internationale Hochschulschriften. 605
Beigaben	grafische Darstellungen; Literatur- und URL-Angaben S. 337-359
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISSN	0932-4763
ISBN	3-8309-3044-5; 978-3-8309-3044-0
Schlagwörter	Erziehungswissenschaft; Empirische Untersuchung; Inhaltsanalyse; Interview; Qualitative Forschung; Quantitative Forschung; Skalierung; Begriff; Lernpsychologie; Lernsituation; Exploration; Begriff; Inhaltsanalyse; Interview; Motivation; Schweiz; Situation; Skalierung; Theorie; Unterricht; Didaktik; Lernmotivation; Lernpsychologie; Schulpädagogik; Hochschulschrift; Aufgabe; Leistung; Unterrichtsforschung; Exploration; Lernsituation; Situationsanalyse; Schulpädagogik; Lernmotivation; Motivation; Didaktik; Unterrichtsforschung; Unterricht; Forschungsstand; Aufgabe; Hochschulschrift; Leistung; Situation; Situationsanalyse; Theorie; Schweiz
Abstract	Die Erziehungswissenschaft [hat] die Frage nach der Möglichkeit einer [...] Trennung [von Lern- und Leistungssituationen] im schulischen Unterricht weder in der Forschung noch in der Theoriebildung in nennenswerter Weise bearbeitet [...] Die vorliegende Arbeit schafft Grundlagen, um diese Lücke zu schließen. Im theoretischen Teil werden begriffliche Grundlagen und Theorieansätze diskutiert, die mit Blick auf die Fragestellung von Bedeutung sind. Der methodische Zugang ist explorativ angelegt. Ein sequentielles qualitativ-quantitatives Design dient der kategorialen Aufhellung von Praxis und der Überprüfung der Wahrnehmung von als typisch geltenden Situationsmerkmalen zur Unterscheidung von Lern- und Leistungssituationen. Die Ergebnisse der Studie enthalten zudem Hinweise auf Möglichkeiten der Förderung lernsensitiven unterrichtlichen Verhaltens im Kontext der Aus- und Weiterbildung von Lehrpersonen. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2015/3