Digitale Lernmedien zur Förderung grundlegender mathematischer Kompetenzen. Theoretische Analysen, empirische Fallstudien und praktische Umsetzung anhand der Entwicklung virtueller Arbeitsmittel.

Autor/in	Urff, Christian
Titel	Digitale Lernmedien zur Förderung grundlegender mathematischer Kompetenzen. Theoretische Analysen, empirische Fallstudien und praktische Umsetzung anhand der Entwicklung virtueller Arbeitsmittel.
Quelle	Berlin: Mensch und Buch Verl. (2014), 357 S.Verfügbarkeit Zugl.: Ludwigsburg, Pädag. Hochsch., Diss., 2013.
Reihe	Education
Beigaben	Illustrationen; Literatur- und URL-Angaben S. 322-348
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-86387-423-4; 978-3-86387-423-0
Schlagwörter	Empirische Forschung; Fallstudie; Qualitative Forschung; Digitale Medien; Elektronische Medien; Medieneinsatz; Lernen; Mathematikunterricht; Hochschulschrift; Analyse; Fallstudie; Lernsoftware; Unterrichtsforschung; Anfangsunterricht; Elektronische Medien; Förderung; Arbeitsmittel; Empirische Forschung; Förderung; Lernen; Lernprozess; Anfangsunterricht; Unterrichtsforschung; Arbeitsmittel; Lernsoftware; Mathematikunterricht; Mathematische Kompetenz; Mathematisches Denken; Sonderpädagogischer Förderbedarf; Analyse; Hochschulschrift
Abstract	Anliegen dieser Forschungsarbeit war es, Möglichkeiten und Wirkungen des Einsatzes von Lernsoftware auf das mathematische Lernen zu untersuchen. Aus diesen Erkenntnissen sollen Folgerungen und Kriterien für den Einsatz und die Gestaltung von Lernsoftware, besonders zur Förderung von Kindern mit erhöhtem Förderbedarf in den ersten Schuljahren, abgeleitet werden. Neben theoretischen Überlegungen und Analysen zu mathematischen Lernprozessen und zum Lernen mit digitalen Lernmedien wurde in einer empirischen Studie unter natürlichen Bedingungen die Interaktion zwischen Kindern mit erhöhtem Förderbedarf beim Erwerb grundlegender mathematischer Kompetenzen und aktuell verfügbarer Lernsoftware analysiert und daraus Gestaltungshypothesen für digitale Lernmedien zur Förderung des Verständnisses von Zahlen und Operationen abgeleitet. Das Forschungsdesign war dabei durch qualitativ-interpretierende Methoden geprägt. Schüler mit besonderem Förderbedarf beim Erwerb grundlegender mathematischer Kompetenzen wurden in weitgehend natürlichen Arbeits- und Lernsituationen am Computer beobachtet und anschließend über eine mehrperspektivische Analyse der Datenaufzeichnung die Wechselwirkung zwischen Medieneigenschaften und mathematischen Lernprozessen erforscht. Dazu wurden den Kindern - angepasst an den jeweiligen Förderbedarf und die bearbeiteten Themen im Mathematikunterricht - aktuell verfügbare Übungen zur Förderung von grundlegendem Zahl- und Operationsverständnis sowie zur Rechenfertigkeit den Kindern angeboten. Fast alle Lernsoftwareprodukte gehörten dabei der Kategorie Übungs- und Automatisierungssoftware an. Der Fokus der Analyse lag auf der Wirkung inhaltsbezogener medialer Gestaltungsaspekte auf das mathematische Lernen und Denken der Kinder. Analyseschwerpunkte bildeten die Rolle von Veranschaulichungsmitteln und deren Verknüpfung mit symbolischen Darstellungen sowie die Wirkung von Rückmeldungen und Hilfen auf Zahl- und Operationsvorstellungen und die angewendeten Mengenerfassungs- und Rechenstrategien der Kinder. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2014/3