Das Zentralabitur im Kontext der Bildungsgerechtigkeit. Schwierigkeit und Fairness der Abituraufgaben im Fach Englisch in NRW.

Autor/in	Lorenz, Ramona
Titel	Das Zentralabitur im Kontext der Bildungsgerechtigkeit. Schwierigkeit und Fairness der Abituraufgaben im Fach Englisch in NRW.
Quelle	Münster u.a.: Waxmann (2013), 276 S. PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit Zugl.: Dortmund, Techn. Univ., Diss., 2012.
Reihe	Empirische Erziehungswissenschaft. 42
Beigaben	Illustrationen; Literatur- und URL-Angaben S. [233]-262
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISSN	1862-2127
ISBN	3-8309-2951-X; 978-3-8309-2951-2
Schlagwörter	Rasch-Modell; Empirische Untersuchung; Skalierung; Itemanalyse; Geschlechtsspezifischer Unterschied; Deutschland; Englischunterricht; Gerechtigkeit; Gesamtschule; Gymnasium; Nordrhein-Westfalen; Bildungsstandards; Schüler; Skalierung; Steuerung; Hochschulschrift; Abschlussprüfung; Leistungsbeurteilung; Itemanalyse; Rasch-Modell; Triangulation; Gymnasium; Gesamtschule; Schüler; Abiturprüfung; Abschlussprüfung; Leistungsbeurteilung; Prüfungsaufgabe; Zentralabitur; Englischunterricht; Steuerung; Gerechtigkeit; Zentralabitur; Hochschulschrift; Triangulation; Deutschland; Nordrhein-Westfalen
Abstract	Im Zuge der Neuen Steuerung im Bildungswesen wurde das Zentralabitur in vielen Bundesländern jüngst als Steuerungsinstrument eingeführt. Mit seiner Implementation wird u.a. das Ziel verfolgt, die Prüfungsanforderungen zu vereinheitlichen und in höherem Maße vergleichbar und damit gerechter zu gestatten. Die vorliegende Arbeit fokussiert auf die Abituraufgaben im Fach Englisch. Mit quantitativen Methoden wird der Frage der Fairness und Schwierigkeit der Aufgaben für unterschiedliche kompositionelle Schülermerkmale nachgegangen. Die durchgeführten methodentriangulativen Analysen ergeben wichtige Befunde hinsichtlich der Gerechtigkeit des Prüfungsformats und seiner Steuerungsfunktionen. Zum einen kann gezeigt werden, inwieweit die zentralen Abituraufgaben zur Bildungsgerechtigkeit im Schulsystem beitragen und ihre Funktionen erfüllen. Zum anderen wird ein Beitrag zur Sensibilisierung für die Fairness einer zentral erstellten schulischen Abschlussprüfung für Schülersubgruppen geleistet. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2014/2