Leseförderung im Leseteam in der Grundschule. Eine Interventionsstudie zur Förderung von basaler Lesefertigkeit und (meta-)kognitiven Lesestrategien.

Autor/in	Munser-Kiefer, Meike
Titel	Leseförderung im Leseteam in der Grundschule. Eine Interventionsstudie zur Förderung von basaler Lesefertigkeit und (meta-)kognitiven Lesestrategien.
Quelle	Münster u.a.: Waxmann (2014), 537 S.Verfügbarkeit Zugl.: Erlangen-Nürnberg, Univ., Diss., 2011.
Reihe	Empirische Erziehungswissenschaft. 40
Beigaben	Illustrationen; Literatur- und URL-Angaben S. [504]-537
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISSN	1862-2127
ISBN	3-8309-2781-9; 978-3-8309-2781-5
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Evaluation; Inhaltsanalyse; Qualitative Forschung; Quantitative Forschung; Quasi-Experiment; Metakognition; Test; Deutschland; Experiment; Grundschule; Inhaltsanalyse; Lernen; Lesen; Motivation; Schüler; Strategie; Test; Training; Videotechnik; Evaluation; Video; Hochschulschrift; Leseverstehen; Coaching; Intervention; Kausalanalyse; Kooperatives Lernen; Metakognition; Tutor; Videoaufzeichnung; Leseförderung; Lesekompetenz; Schuljahr 03; Schuljahr 04; Grundschule; Schüler; Kooperatives Lernen; Lernen; Motivation; Experiment; Lernmethode; Peer Group Teaching; Video; Videoaufzeichnung; Lesefertigkeit; Leseförderung; Lesekompetenz; Lesen; Leseprozess; Leseverstehen; Videotechnik; Training; Coaching; Hochschulschrift; Intervention; Kausalanalyse; Strategie; Tutor; Deutschland
Abstract	Leseförderung ist durch internationale Schulleistungstests verstärkt in den Fokus gerückt. Allerdings fehlt es gerade für die Grundschule an umfassenden Trainingsprogrammen, die dem heterogenen Leistungsvermögen und den speziellen Lernbedürfnissen der Grundschulkinder gerecht werden. Deshalb entstand am Institut für Grundschulforschung (FAU) das Programm "Lesen im Leseteam trainieren", dessen Entwicklung und Evaluation Gegenstand dieses Bandes ist. Das Programm zielt sowohl auf Lesefertigkeit (Methode: Repeated Reading) als auch auf Leseverständnis (Methode: Lesestrategien mit Reciprocal Teaching). Entsprechend wird die Lesekompetenz und ihre Förderung im interdisziplinär angelegten Theorieteil von der Wort- bis zur Textebene beleuchtet - mit dem Ziel, folgende Fragen zu beantworten: Wie funktioniert Lesen und Leseverstehen? Wie verhält sich der kompetente Leser? Wie lässt sich kompetentes Leseverhalten fördern? Im empirischen Teil werden die quantitativen Daten der Evaluation mit Propensity Score-Matching und -stratifizierung analysiert, so dass die Wirksamkeit des Trainings auf Schüler unterschiedlicher Leistungsfähigkeit sichtbar wird. Ergänzend zeigt eine qualitative Inhaltsanalyse videographierter Daten, wie Grundschüler die vermittelten Lesestrategien einsetzen und dass auch leseschwache Kinder im Grundschulalter lernen können, ihr Leseverstehen zu überwachen und zu regulieren. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2014/3