Computerbasierte Testung der Rechtschreibleistung in Klasse fünf. Eine empirische Studie zu Mode-Effekten im Kontext des Nationalen Bildungspanels.

Autor/in	Frahm, Sarah
Titel	Computerbasierte Testung der Rechtschreibleistung in Klasse fünf. Eine empirische Studie zu Mode-Effekten im Kontext des Nationalen Bildungspanels.
Quelle	Berlin: Logos (2012), 257 S.Verfügbarkeit Zugl.: Hamburg, Univ., Diss., 2012.
Beigaben	Illustrationen; Literatur- und URL-Angaben S. 245-257
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-8325-3308-7; 978-3-8325-3308-3
Schlagwörter	Empirische Forschung; Empirische Untersuchung; Fragebogen; Entwicklungstest; Exploration; Rechtschreibtest; Test; Testverfahren; Deutschland; Rechtschreibung; Test; Codierung; Schulleistung; Hochschulschrift; Fragebogen; Entwicklungstest; Computerunterstütztes Verfahren; Exploration; Leistungsmessung; Rechtschreibtest; Empirische Forschung; Lehr-Lern-Forschung; Schuljahr 05; Schulleistung; Schülerleistung; Lehr-Lern-Forschung; Computerprogramm; Rechtschreibung; Computerunterstütztes Verfahren; Codierung; Hochschulschrift; Leistungsmessung; Deutschland
Abstract	Internationale Schulleistungsuntersuchungen halten zunehmend Einzug in die erziehungswissenschaftliche Forschung. Um vorliegende Tests aus den Studien jedoch auch im Unterricht für individualisiertes Lernen einsetzen zu können, müssen diese für die Unterrichtspraxis weiterentwickelt bzw. neuentwickelt werden. Die vorliegende Arbeit hat es sich zur Aufgabe gemacht, einen Rechtschreibtest auf der Basis bestehender Tests für die Klassenstufe fünf so weiterzuentwickeln, dass er im Unterricht für individualisiertes Lernen einsetzbar ist. Um dieses Ziel zu erreichen, wurde auf den Computer zurückgegriffen. Zum einen wurde ein Programm zur computerisierten Kodierung entwickelt. Mit Hilfe des Programms ist eine umgehende Ergebnisauswertung möglich. Zum anderen wurde gezeigt, dass sich die Leistung in Abhängigkeit des Erhebungsmodus in Bezug auf die Kompetenzstruktur kaum unterscheidet. Dabei wurde ausgewiesen, wie der Test zu optimieren ist, um ihn in computerisierter Form noch besser an die jeweiligen Lernvoraussetzungen der Schülerinnen und Schüler anzupassen. Die gewonnenen Ergebnisse liefern die Grundlage für eine Weiterentwicklung des Tests für den Unterricht. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2014/1