Kompetenzentwicklung im Schulpraktikum. Ausmaß und zeitliche Stabilität von Lerneffekten hochschulischer Praxisphasen.

Autor/in	Bach, Andreas
Titel	Kompetenzentwicklung im Schulpraktikum. Ausmaß und zeitliche Stabilität von Lerneffekten hochschulischer Praxisphasen.
Quelle	Münster u.a.: Waxmann (2013), 269 S. PDF als Volltext (1); PDF als Volltext (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Zugl.: Hildesheim, Univ., Diss., 2012.
Reihe	Pädagogische Psychologie und Entwicklungspsychologie. 87
Beigaben	grafische Darstellungen; Literaturangaben S. [214]-263
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis Klappentext
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISSN	1430-2977
ISBN	3-8309-2834-3; 978-3-8309-2834-8
Schlagwörter	Kompetenz; Wissen; Pädagogisches Handeln; Empirische Untersuchung; Forschung; Fragebogen; Strukturgleichungsmodell; Bildungsgeschichte; Erwartung; Fremdeinschätzung; Kompetenzerwerb; Selbsteinschätzung; Selbstwirksamkeit; Deutschland; Erwartung; Forschung; Hildesheim; Lehrer; Modell; Planung; Schulpraktikum; Wissen; Lehramtsstudent; Hochschulschrift; Praxisbezug; Fragebogen; Kompetenz; Selbsteinschätzung; Wirkung; Planung; Strukturgleichungsmodell; Selbstwirksamkeit; Lehrer; Lehramtsstudent; Lehrerausbildung; Schulpraktikum; Gleichung (Math); Forschungsstand; Hochschulschrift; Modell; Praxisbezug; Standard; Wirkung; Deutschland; Hildesheim
Abstract	Schulpraktika sind ein zentrales Element hochschulischer Lehrerbildung. Über die Eignungsüberprüfung für den Beruf hinaus gelten Praxisphasen im Studium als eine Übungs- und Lerngelegenheit, um berufsspezifische Kompetenzen in einem Anwendungskontext auszubilden. Ob diese Lernwirkungen tatsächlich erreicht werden, ist bislang nicht hinreichend empirisch belegt. Mittels linearer Strukturgleichungsmodelle untersucht die Studie den Lernfortschritt von Studierenden in jenem Kompetenzbereich, der insbesondere in allgemeinen Schulpraktika fokussiert wird: die allgemeindidaktische Kompetenz zur Planung von Unterricht. Einbezogen werden dabei bisher kaum durchgeführte kausale und mediatorbezogene Analysen zu den Bedingungen der Kompetenzentwicklung sowie zur Stabilität der Lerneffekte. Darüber hinaus wird die Veränderung der Selbstwirksamkeit der Studierenden untersucht. Die Studie liegt somit an der Schnittstelle zwischen allgemeindidaktischer Forschung, Lehrerbildungsforschung und Lehr-Lernforschung. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2013/3