Förderung sozial-emotionaler Lernziele als Innovation der Schule.

Autor/inn/en	Hutterer, Robert; Altrichter, Herbert
Titel	Förderung sozial-emotionaler Lernziele als Innovation der Schule. Paralleltitel: Faciliation of social and emotional aims as an innovation of school.
Quelle	In: Unterrichtswissenschaft, 10 (1982) 3, S. 225-239Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0340-4099
DOI	10.25656/01:29491
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-294915
Schlagwörter	Soziales Lernen; Didaktik; Lernziel; Unterrichtsforschung; Unterricht; Innovation; Emotionales Lernen; Schulreform; Bedingung; Österreich
Abstract	Vor dem Hintergrund der österreichischen Schulreform der siebziger Jahre werden vier Ansätze der Förderung sozial-emotionaler Lernprozesse dargestellt, und zwar der Versuch, durch die Integrierte Gesamtschule zu sozialer Integration beizutragen; die neuen gesetzlichen Bestimmungen, die u. a. Schülermitverwaltung in den österreichischen Schulen einführten; ein Informations- und Materialpaket zum Thema „Soziales Lernen“, das Lehrern angeboten wurde; sowie Lehrertrainings. Diese Versuche werden als Ansätze einer „Humaninnovation“ der Schule interpretiert. Ihre Innovationslogik, der Ansatzpunkt ihrer Innovationsstrategie sowie das inhärente Bild der durch die Innovation betroffenen Personen werden analysiert. Davon ausgehend, werden abschließend einige Hypothesen über förderliche Bedingungen für „Humaninnovationen“ vorgetragen. (DIPF/Orig.) In this paper four Austrian examples of facilitation of social and emotional aims are discussed. These are the Comprehensive School which should contribute to more social integration; a law which laid down participation of pupils in the school council; a package of informations and teaching materials for teachers; and teacher trainings. These projects are seen as examples for a „human-innovation“ of school. Their innovational logic, the starting point of the strategy and the inherent model of the person concerned by the innovation are discussed. The article concludes with some hypotheses of facilitating conditions for „human-innovations“.
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main