Problemlöseorientierte Interventionsplanung. Ein Paradigma der Anwendung erfahrungswissenschaftlicher Theorien auf die Lösung praktischer Probleme?

Autor/in	Schäfer, Wolfgang
Titel	Problemlöseorientierte Interventionsplanung. Ein Paradigma der Anwendung erfahrungswissenschaftlicher Theorien auf die Lösung praktischer Probleme? Paralleltitel: Strategies of Intervention for problem solving.
Quelle	In: Unterrichtswissenschaft, 10 (1982) 1, S. 19-32Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0340-4099
DOI	10.25656/01:29477
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-294774
Schlagwörter	Angst; Problemlösen; Schulangst; Schüler; Schülerin; Prüfungsangst; Leistung; Intervention; Handlungsplanung; Theorie-Praxis-Beziehung
Abstract	Die Entwicklung von Handlungsanweisungen aus erfahrungswissenschaftlichen Theorien wird im allgemeinen unter dem Stichwort tautologische Transformation abgehandelt: theoretische Aussagen der Form wenn — dann sollen in instrumentelle Aussagen der Form um — zu transformiert werden. Der vorliegende Beitrag diskutiert die Relevanz dieses methodologischen Grundprinzips für konkrete Interventionsplanung sowie weiterführende entscheidungstheoretische Technologiekonzeptionen. Mit dem problemlöseorientierten Interventionsplanungsmodell wird ein Technologiemodell vorgestellt, das sowohl methodologischen Kriterien rationaler Handlungsplanung unter Verwendung empirisch-theoretischer Wissensbestände genügt, als auch einer ersten praktischen Überprüfung im Rahmen eines Projektes zum Abbau von Schulangst unterzogen wird. (DIPF/Orig.) This article discusses whether it is possible or not to develop guidelines for actions from theories based on empirical research. A model of strategies of Intervention is discussed which corresponds to methodological criteria of rational strategies and which is supported by a practical evaluation within a concrete project.
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main