School Psychology from an Instructional Perspective: Solving Big, Not Little Problems.

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Autor/in	Shapiro, Edward S.
Titel	School Psychology from an Instructional Perspective: Solving Big, Not Little Problems.
Quelle	In: School Psychology Review, 29 (2000) 4, S.560-72Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Tabellen
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0279-6015
Schlagwörter	Academic Ability; Early Intervention; Instructional Development; Prevention; Problem Solving; Resilience (Personality); School Psychologists; School Psychology; Theory Practice Relationship + Suchen Sie Ihr Suchwort? Teaching improvement; Unterrichtsentwicklung; Prävention; Vorbeugung; Problemlösen; School psychologist; Psychologists; School; Schools; Schulpsychologe; Schulpsychologin; Psychologe; Psychologin; Psychologen; Schule; Schulpsychologie; Theorie-Praxis-Beziehung
Abstract	Argues that the typical school psychology approach of solving problems one student at a time will not be successful in impacting the big problems of illiteracy, technological and mathematics deficiencies, writing, and problem solving. Proposes that the need to build academic competence and resilience through early intervention and prevention programs should become a key component of school psychology practice. (Contains 76 references.) (GCP)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC
Update	2004/1/01

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