Factors Affecting the Reading of Rimes in Words and Nonwords in Beginning Readers with Cognitive Disabilities and Typically Developing Readers: Explorations in Similarity and Difference in Word Recognition Cue Use.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Calhoon, J. Anne
Titel	Factors Affecting the Reading of Rimes in Words and Nonwords in Beginning Readers with Cognitive Disabilities and Typically Developing Readers: Explorations in Similarity and Difference in Word Recognition Cue Use.
Quelle	In: Journal of Autism and Developmental Disorders, 31 (2001) 5, S.491-504Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0162-3257
Schlagwörter	Autism; Beginning Reading; Children; Down Syndrome; Reading Ability; Rhyme; Word Recognition + Suchen Sie Ihr Suchwort? Autismus; Erstleseunterricht; Child; Kind; Kinder; 'Downs Syndrome; Down''s Syndrome'; Down-Syndrom; Reading competence; Lesekompetenz; Reim; Worterkennung
Abstract	Comparison of the reading of rhymes by 20 children with cognitive disabilities (Down syndrome or autism) and 20 typically developing children (all matched for word recognition skills) found both groups were more similar than dissimilar in their rhyme-recognition accuracy, miscues, and grapheme-phoneme knowledge. (Contains references.) (Author/DB)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC
Update	2004/1/01

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