Diversifying Theory and Science: Expanding the Boundaries of Empirically Supported Interventions in School Psychology.

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Autor/inn/en	Kratochwill, Thomas R.; Stoiber, Karen Callan
Titel	Diversifying Theory and Science: Expanding the Boundaries of Empirically Supported Interventions in School Psychology.
Quelle	In: Journal of School Psychology, 38 (2000) 4, S.349-58Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0022-4405
Schlagwörter	Stellungnahme; Adolescents; Child Psychology; Children; Counseling Theories; Psychopathology; School Psychologists; Standards; Theory Practice Relationship + Suchen Sie Ihr Suchwort? Adolescent; Adolescence; Adoleszenz; Jugend; Jugendalter; Jugendlicher; Kinderpsychologie; Child; Kind; Kinder; Psychopathologie; School psychologist; Psychologists; School; Schools; Schulpsychologe; Schulpsychologin; Psychologe; Psychologin; Psychologen; Schule; Standard; Theorie-Praxis-Beziehung
Abstract	Developmental psychopathology and principles advance in Hughes' target article can be useful to promote development, evaluation, and application of empirically supported interventions (ESIs), but embracing a pathological framework is extremely limited given the diversity in theoretical approaches relevant to school-based ESIs. Argues that in order for the study of ESIs to be productive, it must reflect the context of schools. (Author/JDM)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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