The Role of Shared Reading in the Development of Phonological Awareness: A Longitudinal Study of Middle to Upper Class Children.

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Autor/in	Burgess, Stephen
Titel	The Role of Shared Reading in the Development of Phonological Awareness: A Longitudinal Study of Middle to Upper Class Children.
Quelle	In: Early Child Development and Care, 127-128 (1997), S.191-99Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0300-4430
Schlagwörter	Cognitive Development; Educational Environment; Family Involvement; Individual Differences; Language Acquisition; Literacy; Longitudinal Studies; Middle Class; Phonology; Preschool Children; Reading Motivation; Reading Skills; Upper Class + Suchen Sie Ihr Suchwort? Kognitive Entwicklung; Lernumgebung; Pädagogische Umwelt; Schulumwelt; Individueller Unterschied; Sprachaneignung; Spracherwerb; Alphabetisierung; Schreib- und Lesefähigkeit; Longitudinal study; Longitudinal method; Longitudinal methods; Längsschnittuntersuchung; Mittelschicht; Fonologie; Pre-school age; Preschool age; Child; Children; Pre-school education; Preschool education; Vorschulalter; Kind; Kinder; Vorschulkind; Vorschulkinder; Vorschulerziehung; Vorschule; Lesemotivation; Reading skill; Lesefertigkeit; Oberschicht
Abstract	Tested assumption that variability in home literacy environments has no effect on individual differences in reading development. Found that variability in shared reading interactions was significantly related to growth in phonological awareness even after accounting for the effects of age, oral language, and phonological awareness at the beginning of the study. Also found support for cumulative exposure as an important aspect. (MOK)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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