Why Gifted Students Belong in Inclusive Schools.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Sapon-Shevin, Mara
Titel	Why Gifted Students Belong in Inclusive Schools.
Quelle	In: Educational Leadership, 52 (1995) 4, S.64-68Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0013-1784
Schlagwörter	Ability Grouping; Community; Educational Philosophy; Elementary Secondary Education; Gifted; Individual Differences; Mainstreaming; Parent Participation; School Organization; Student Placement + Suchen Sie Ihr Suchwort? Homogene Gruppierung; Niveaugruppierung; Streaming; Bildungsphilosophie; Erziehungsphilosophie; Begabter, Hoch Begabter; Individueller Unterschied; Elternmitwirkung; School organisation; Schulorganisation; Schülerpraktikum
Abstract	Inclusive schools have a cohesive sense of community open to differences and responsive to individual needs. This sense of community is disrupted by the practice of pulling out gifted children for special services. Inclusion involves changes in philosophy, curriculum, teaching strategy, and structural organization. Schools should embrace diversity, broaden curricula, adopt interactive teaching and learning, and provide teacher support. (MLH)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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