Even before Formal Instruction, Chinese Children Outperform American Children in Mental Addition.

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Autor/inn/en	Geary, David C.; und weitere
Titel	Even before Formal Instruction, Chinese Children Outperform American Children in Mental Addition.
Quelle	In: Cognitive Development, 8 (1993) 4, S.517-29Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0885-2014
Schlagwörter	Addition; Comparative Analysis; Cross Cultural Studies; Cultural Differences; Kindergarten Children; Mathematical Aptitude; Mathematics Achievement; Mathematics Skills; Memory; Primary Education; China; United States + Suchen Sie Ihr Suchwort? Cultural comparison; Kulturvergleich; Kultureller Unterschied; Mathmatics sikills; Mathmatics achievement; Mathematical ability; Mathematische Kompetenz; Mathematics ability; Gedächtnis; Primarbereich; USA
Abstract	Chinese and American kindergarten children were given a test of addition skills, a numerical memory span measure, and an addition strategy assessment. When unable to retrieve an addition fact from memory, Chinese children counted verbally, whereas American children used finger counting or guessed. This difference appeared to be related to a Chinese advantage in memory span for numbers. (TJQ)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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