How German-Speaking First Graders Read and Spell: Doubts on the Importance of the Logographic Stage.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/inn/en	Wimmer, Heinz; Hummer, Peter
Titel	How German-Speaking First Graders Read and Spell: Doubts on the Importance of the Logographic Stage.
Quelle	In: Applied Psycholinguistics, 11 (1990) 4, S.349-68Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0142-7164
Schlagwörter	Decoding (Reading); German; Grade 1; Phoneme Grapheme Correspondence; Reading Skills; Reading Writing Relationship; Spelling; Writing Skills; Written Language + Suchen Sie Ihr Suchwort? Dekodierung; Deutscher; School year 01; 1. Schuljahr; Schuljahr 01; Reading skill; Lesefertigkeit; Schreibweise; Writing skill; Schreibfertigkeit; Geschriebene Sprache
Abstract	Examines the logographic stage assumption in reading models by studying how German-speaking first graders read and spell words and matched pseudowords. The findings indicate that logographic strategies are of limited importance when writing systems are phonologically transparent (as with German) and when instructional approaches do not withhold information about grapheme-phoneme correspondence. (20 references) (JL)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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