Kinder aus psychosozial belasteten Familien beim Übergang vom Kindergarten in die Schule. Psychische Gesundheit, physiologische Stressbelastung und Übergangsbewältigung.

Autor/in	Doblinger, Susanne
Titel	Kinder aus psychosozial belasteten Familien beim Übergang vom Kindergarten in die Schule. Psychische Gesundheit, physiologische Stressbelastung und Übergangsbewältigung.
Quelle	Dortmund: readbox unipress (2019), XVII, 362 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3); PDF als Volltext kostenfreie Datei (4) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, München, Ludwig-Maximilians-Universität, 2018.
Reihe	Dissertationen der LMU München. 34
Beigaben	Diagramme
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	3-95925-125-4; 978-3-95925-125-9; 978-3-95925-126-6
URN	urn:nbn:de:bvb:19-245918
Schlagwörter	Anpassung; Bewältigung; Psychische Entwicklung; Psychosoziale Situation; Familie; Eltern; Kind; Kindergarten; Schulanfang; Schuljahr 01; Übergang; Grundschule; Lernverhalten; Stress; Gesundheit; Regressionsanalyse; Sozioökonomische Lage; Belastung; Risiko; Wirkung; Deutschland
Abstract	Das Aufwachsen unter psychosozialer familiärer Belastung geht mit einer Reihe von Risiken für eine gesunde Entwicklung von Kindern einher. Im Rahmen dieser Studie wurden die psychische Belastung und physiologische Stressbelastung von Vorschulkindern sowie ihre Bewältigung des Übergangs vom Kindergarten in die Schule im Kontext familiärer Belastungs- und Schutzfaktoren untersucht. An der Studie nahmen 79 Kinder (30 Mädchen, 49 Jungen) und ihre Familien vor der Einschulung, sowie 71 Familien (29 Mädchen, 42 Jungen) weiterhin auch nach der Einschulung teil. Es wurden Angaben der Mütter zu verschiedenen familiären Belastungs- und Schutzfaktoren erfragt und belastete Lebensbereiche zu einem Summenindex der kumulativen familiären Belastung zusammengefasst. Die psychische Belastung der Kinder wurde von ihren Müttern in den Dimensionen "emotionale Probleme", "Verhaltensprobleme", "Hyperaktivität" und "Probleme im Umgang mit Gleichaltrigen" vor und nach der Einschulung eingeschätzt. Anhand einer Haarcortisolanalyse wurde jeweils vor und nach der Einschulung die physiologische Stressbelastung der Kinder ermittelt. Darüber hinaus wurde die erfolgreiche Bewältigung des Übergangs vom Kindergarten in die Schule durch insgesamt 55 Lehrkräfte in den Bereichen "soziale Integration in die Klasse", "Lernverhalten" und "schulische Fähigkeiten und Interessen" beurteilt und durch die "subjektive Schuleinstellung" der Kinder sowie ihr "schulbezogenes Fähigkeitsselbstkonzept" im zweiten Halbjahr nach der Einschulung ergänzt. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/2