Literaturnachweis - Detailanzeige
Autor/inn/en | Simon, Jaqueline; Simon, Toni |
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Titel | Diagnostisches Handeln als Basis professioneller Lernprozessbegleitung. Reflexionen aus der Perspektive schulischer Inklusion. |
Quelle | Aus: Bartusch, Steffen (Hrsg.); Klektau, Claudia (Hrsg.); Simon, Toni (Hrsg.); Teumer, Stephanie (Hrsg.); Weidermann, Anne (Hrsg.): Lernprozesse begleiten. Anforderungen an pädagogische Institutionen und ihre Akteur*innen. Wiesbaden: Springer VS (2019) S. 47-62
PDF als Volltext |
Beigaben | Illustrationen |
Sprache | deutsch |
Dokumenttyp | online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag |
ISBN | 3-658-21923-8; 978-3-658-21923-9; 978-3-658-21924-6 |
DOI | 10.1007/978-3-658-21924-6_5 |
Schlagwörter | Beobachtung; Anpassung; Fähigkeit; Diagnostik; Lernstandserhebung; Pädagogische Diagnostik; Lernprozess; Inklusion; Rechnen; Benutzung; Handbuch; Professionalität; Unterstützung |
Abstract | Ausgehend von der Bedeutung diagnostischen Handelns für die Begleitung von Lernprozessen erfolgt im Beitrag ein professionstheoretischer Zugang zum Thema Diagnostik in Verbindung mit Anmerkungen zu Fragen der (Re-)Produktion von Ungleichheit(en) im Bildungswesen. Weiterhin werden inklusionspädagogische Ansprüche an diagnostisches Handeln bündig zusammengefasst. Das Material ILEA T (Geiling et al. 2015) wird kritisch auf seine Eignung zur inklusionsorientierten Lernprozessbegleitung überprüft und es werden Adaptionen des ILEA T-Numeracy-Materials skizziert. (DIPF/Orig.). |
Erfasst von | DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main |
Update | 2021/1 |