Einstellungen von Kindern gegenüber Peers mit Förderbedarf. Die Rolle persönlicher Ressourcen für die soziale Partizipation.

Autor/in	Löper, Marwin Felix
Titel	Einstellungen von Kindern gegenüber Peers mit Förderbedarf. Die Rolle persönlicher Ressourcen für die soziale Partizipation.
Quelle	Wiesbaden; [Heidelberg]: Springer VS (2020), XIII, 165 S.Verfügbarkeit Dissertation, Universität Paderborn, 2020.
Reihe	Research
Beigaben	Diagramme
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-658-30921-0; 978-3-658-30921-3
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Faktorenanalyse; Fragebogenerhebung; Strukturgleichungsmodell; Einstellung (Psy); Empathie; Freundschaft; Selbstkonzept; Soziale Beziehung; Schuljahr 03; Schuljahr 04; Grundschule; Schüler; Schüler-Schüler-Beziehung; Peer Group; Inklusion; Sonderpädagogischer Förderbedarf; Benachteiligtes Kind; Deutschland; Nordrhein-Westfalen
Abstract	Die Einstellungen von Grundschulkindern gegenüber Peers mit Förderbedarf stellen eine wichtige Voraussetzung für die soziale Partizipation von Kindern mit emotional-sozialem Förderbedarf im inklusiven Grundschulunterricht dar. Vor diesem Hintergrund geht der Autor in diesem Buch der Frage nach, ob und inwiefern sich die Einstellungen von Grundschulkindern gegenüber Peers mit emotional-sozialem Förderbedarf durch ihre Empathie, ihren bisherigen Kontakt zu Menschen mit Förderbedarf und ihr soziales Selbstkonzept erklären lassen. Hierbei konnte er nachweisen, dass die Fürsorglichkeit - als Teil der Empathie - und der Kontakt zu Menschen mit Förderbedarf prädiktiv für die Einstellungen von Grundschulkindern zu Peers mit emotional-sozialem Förderbedarf sind. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/3