Aufmerksamkeit als Kategorie einer Empirie pädagogischer Situationen.

Autor/in	Dinkelaker, Jörg
Titel	Aufmerksamkeit als Kategorie einer Empirie pädagogischer Situationen.
Quelle	Aus: Meseth, Wolfgang (Hrsg.); Dinkelaker, Jörg (Hrsg.); Neumann, Sascha (Hrsg.); Rabenstein, Kerstin (Hrsg.); Dörner, Olaf (Hrsg.); Hummrich, Merle (Hrsg.); Kunze, Katharina (Hrsg.): Empirie des Pädagogischen und Empirie der Erziehungswissenschaft. Beobachtungen erziehungswissenschaftlicher Forschung. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2016) S. 110-124Verfügbarkeit
Reihe	Klinkhardt Forschung; Beiträge zur Theorie und Geschichte der Erziehungswissenschaft. 40
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-7815-2105-2; 978-3-7815-2105-6
Schlagwörter	Pädagogik; Pädagogischer Prozess; Aufmerksamkeit; Erwartung; Soziale Interaktion; Sitzordnung; Teilnehmer; Ordnung; Situation; Situationsanalyse
Abstract	Im vorliegenden Beitrag wird untersucht, inwiefern die empirische Analyse des sozialen Umgangs mit Aufmerksamkeit zur Klärung der Frage beitragen kann, was pädagogische Situationen als pädagogische ausmacht. Aufmerksamkeit wird dabei nicht als ein Momemt des je individuellen Bewusstseins untersucht. Es geht vielmehr darum, zu beobachten, wie Aufmerksamkeit in pädagogischen Situationen als eine soziale Realität performativ hervorgebracht und wie ihr so situativ Bedeutung zugemessen wird. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2019/1