Naturwissenschaftliche und fächerübergreifende Problemlösekompetenz.

Autor/inn/en	Lehnen, M.; Rumann, S.
Titel	Naturwissenschaftliche und fächerübergreifende Problemlösekompetenz.
Quelle	Aus: Bernholt, Sascha (Hrsg.): Inquiry-based Learning - Forschendes Lernen. Kiel: IPN-Verlag (2013) S. 299-301 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 33; Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2012
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-89088-360-1
Schlagwörter	Kompetenz; Problemlösen; Naturwissenschaften; Analyse; Problembewältigung
Abstract	PISA 2003 zeigte, dass die fächerübergreifende analytische Problemlösekompetenz der Schülerinnen und Schüler in Deutschland statistisch signifikant über dem OECD-Durchschnitt, ihre naturwissenschaftliche Kompetenz jedoch nur im Mittelfeld der teilnehmenden Staaten liegt. Eine Hypothese besagt, dass die Lernenden offensichtlich über ein gutes kognitives Potenzial verfügen, dieses im fachlichen Unterricht jedoch nur unzureichend einbringen können. An diesem Punkt setzt die vorliegende Studie an. Es wurden Items zur Erfassung verschiedener Wissenskomponenten entwickelt, um deren Einfluss auf die fachspezifische analytische Problemlösekompetenz in den Naturwissenschaften und der fächerübergreifenden Problemlösekompetenz zu erheben. Getestet wurden 700 Schülerinnen und Schüler der Jgst. 9. Im Rahmen der Datenanalyse werden Einflüsse und Zusammenhänge der untersuchten Komponenten mithilfe von Strukturgleichungsmodellen beschrieben sowie die Strukturen beider Kompetenzen zueinander ins Verhältnis gesetzt. Ausgewählte Ergebnisse der Studie werden im Rahmen des Vortrags präsentiert.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2017/2