A multifaceted model for designing reading development programmes for L2 learners at tertiary level.

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Autor/in	Boakye, Naomi
Titel	A multifaceted model for designing reading development programmes for L2 learners at tertiary level.
Quelle	In: Per linguam, 27 (2011) 2, S. 111-128 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Abbildungen 3; Literaturangaben
Sprache	englisch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0259-2312; 2224-0012
DOI	10.5785/27-2-111
Schlagwörter	Soziale Herkunft; Affektives Lernen; Interesse; Motivation; Methodik; Sprachbewusstsein; Lesen; Tertiärbereich; Zweitsprachenerwerb
Abstract	Socio-affective issues are generally acknowledged as important in reading development. However, most intervention programmes focus on cognitive aspects of reading, and do not explicitly accommodate socio-affective factors such as attitude, motivation, interest, and background of students. This paper argues for the inclusion of both cognitive and socio-affective scaffolding in tertiary-level reading development programmes. Based on a number of second language teaching techniques, and grounded in Guthrie and Wigfield's (2000) engagement model, the author proposes a multifaceted model on which to map reading instruction/intervention at tertiary level that combines both affective and cognitive factors. (Verlag, adapt.).
Erfasst von	Informationszentrum für Fremdsprachenforschung, Marburg
Update	2022/2

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