Lernfortschritte im Unterricht erheben - Möglichkeiten und Grenzen des curriculumbasierten Messens.

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Autor/inn/en	Müller, Christoph Michael; Hartmann, Erich
Titel	Lernfortschritte im Unterricht erheben - Möglichkeiten und Grenzen des curriculumbasierten Messens.
Quelle	In: Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik, (2009) 10, S. 36-42Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1420-1607
Schlagwörter	Diagnose; Förderdiagnostik; Pädagogische Diagnostik; Testdiagnostik; Schule; Lernen; Lernprozess; Lernbehinderung; Curriculum; Unterricht; Sonderpädagogik; Leistungsmessung; Prävention; Dokumentation
Abstract	Lernfortschritte systematisch zu erfassen ist eine zentrale Voraussetzung für einen am individuellen Förderbedarf orientierten Unterricht. Die bisher überwiegenden Formen der Lernfortschrittsdiagnostik mit Hilfe informeller Beobachtungen oder formeller statusorientierter Tests haben beide Vorteile, bringen jedoch auch erhebliche Nachteile mit sich. Mit dem Konzept des curriculumbasierten Messens wird versucht, die Stärken beider Herangehensweisen zu verbinden: Über einen längeren Zeitraum werden standardisierte aber sehr praktikable Kurztests zum Erfassen unterrichtsnaher Kompetenzen durchgeführt. Möglichkeiten und Grenzen dieses Vorgehens werden diskutiert.
Erfasst von	Stiftung Schweizer Zentrum für Heil- und Sonderpädagogik, Bern
Update	2010/1

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