Leistungsentwicklung und soziales Selbstkonzept von Kindern mit und ohne sonderpädagogischem Förderbedarf in bayerischen Kooperationsklassen. Eine Langzeitstudie.

Autor/inn/en	Ratz, Christoph; Stumpf, Eva
Titel	Leistungsentwicklung und soziales Selbstkonzept von Kindern mit und ohne sonderpädagogischem Förderbedarf in bayerischen Kooperationsklassen. Eine Langzeitstudie.
Quelle	Aus: Böttcher, Wolfgang (Hrsg.); Dicke, Jan Nikolas (Hrsg.); Ziegler, Holger (Hrsg.): Evidenzbasierte Bildung. Wirkungsevaluation in Bildungspolitik und pädagogischer Praxis. Münster u.a.: Waxmann (2009) S. 139-152 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8309-2240-X; 978-3-8309-2240-7
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Vergleich; Kind; Schulklasse; Integrationsklasse; Grundschule; Förderklasse; Schülerleistung; Inklusion; Soziale Auswirkung; Forschungsstand; Behinderung; Entwicklung; Wirkung; Bayern; Deutschland
Abstract	Einen wesentlichen Schritt hin zu einer gemeinsamen Unterrichtung von Kindern mit und ohne sonderpädagogischen Förderbedarf hat der Freistaat Bayern im Jahr 2000 mit der Einführung sogenannter "Kooperationsklassen" getan. Die Autoren untersuchen, welche Effekte die Beschulung von Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf in bayerischen Kooperationsklassen auf deren Entwicklung nimmt, und inwiefern sich die integrierte Beschulung möglicherweise nachteilig auf die Grundschüler der Kooperationsklasse auswirkt. Dabei kommen sie zu dem Ergebnis, dass die gemeinsame Unterrichtung von Kindern mit und ohne sonderpädagogischen Förderungsbedarf durchaus Potential habe, allerdings gelänge es den bayrischen Kooperationsklassen nicht, dieses Potential auszuschöpfen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2010/2