Kognitive Zustandsanalysen von Kindern nach chemischen Verstehensprozessen in außerschulischen Handlungssituationen.

Autor/inn/en	Müller, Andreas; Becker, Hans-Jürgen
Titel	Kognitive Zustandsanalysen von Kindern nach chemischen Verstehensprozessen in außerschulischen Handlungssituationen.
Quelle	Aus: Pitton, Anja (Hrsg.): Lehren und Lernen mit neuen Medien. Berlin u.a.: Lit (2006) S. 123-125Verfügbarkeit
Reihe	Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 26; Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2005
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8258-9561-0
Schlagwörter	Erhebung; Grundschule; Lernentwicklung; Lernprozess; Lernumgebung; Außerschulischer Lernort; Unterricht; Chemieunterricht; Naturwissenschaften; Sachunterricht; Untersuchung
Abstract	Naturwissenschaftliche Bildungsprozesse für Kinder im Vor- und Grundschulalter 'setzen' auch auf außerschulische Handlungssituationen (1), um Kinder an chemische Sachverhalte heranzuführen (2). Bislang fehlen Untersuchungen, die dies in einem außerschulischen Aktionsfeld als explizite chemiedidaktische Aufgabe fokussieren (3). Mit Kindern im Grundschulalter sind Einzellfallanalysen zum Säure-Lauge- Konzept durchgeführt worden. Kognitive Endzustände sind mit vier methodischen Einzelverfahren (Concept-Maps, Zeichnungen, Interviewsituation, experimentelle Aufgabenstellungen) analysiert worden. Die methodisch-triangulierten Ergebnisse zeigen, dass trotz positiv-motivationaler Ausgangsbedingungen objektive Begriffsbedeutungen von den Kindern verstehensmäßig nicht erfasst werden. Dies ist für curriculare Ausformungen eines chemisch orientierten Sachunterrichts zu bedenken.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2007/2