Changion from top-down to bottom-up policy tools: critical theory and didactic reconstruction.

Autor/in	Nordensvärd, Johan
Titel	Changion from top-down to bottom-up policy tools: critical theory and didactic reconstruction. Gefälligkeitsübersetzung: Wandel der Policy tools von top-down zu bottom-up. Kritische Theorie und Didaktische Rekonstruktion.
Quelle	Aus: Lange, Dirk (Hrsg.): Politische Bildungsforschung. Politikdidaktische Arbeits- und Forschungsschwerpunkte an niedersächsischen Universitäten. Baltmannsweiler: Schneider-Verl. Hohengehren (2006) S. 200-212Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8340-0075-2
Schlagwörter	Pädagogik; Bildungsforschung; Bildungsdefizit; Schüler; Leistungsbeurteilung; Schulbildung; Lehrmethode; Lernmethode; Fachdidaktik; Politische Bildung; Ausbildung; Forschungsprojekt; PISA (Programme for International Student Assessment); Deutschland; Niedersachsen
Abstract	Der Beitrag zur politischen Bildungsforschung diskutiert neue Formen von policy tools, die Erfahrungen und Aneignungsperspektiven von SchülerInnen integrieren. Dabei bezieht sich der Autor auf den Modellrahmen der Didaktischen Rekonstruktion. Betrachtet wird ein neues policy tool zum Aufbau einer nachhaltigen Bildung, das auf der kritischen Theorie von D. Kellner basiert und sich durch einen bottom-up-Ansatz mit Blick auf die SchülerInnen und ihre Erfahrungen auszeichnet. Frühere Versuche, ein nachhaltiges policy tool für Bildung aufzubauen, wie beispielsweise die PISA-Studie der OECD und das Rahmenprogramm der IEA, verfolgen hingegen einen top-down-Ansatz mit einem Fokus auf Elitenbildungskonzeptionen bzw. -förderung. Die Ausführungen sind inspiriert von Kellners kritischer Betrachtung der ökonomisierten Bildung und die daraus hervorgehende Herausforderung für die Pädagogik. Auf dieser Grundlage wird ein Lösungsvorschlag zur Behebung bzw. Einschränkung des Bildungsdefizits präsentiert, das verstärkt Konzeptionen hinsichtlich der Interessenentwicklung unter den SchülerInnen umfasst. Dabei wird das deutsche Modell der Didaktischen Rekonstruktion herangezogen. Dieser Ausgangspunkt in der Bildungsforschung wird als Alternative zu den Vorgehensweisen der OECD und IEA diskutiert. (ICG2).
Erfasst von	GESIS - Leibniz-Institut für Sozialwissenschaften, Mannheim
Update	2007/2