Ethik, Eliten und die Rolle der Universitäten.

Autor/in	Gellert, Claudius
Titel	Ethik, Eliten und die Rolle der Universitäten. Gefälligkeitsübersetzung: Ethics, elites and the role of universities.
Quelle	Aus: Pichlbauer, Michaela (Hrsg.): Systemdynamik und Systemethik. Verantwortung für Soziale Systeme; Gedenkschrift für Walter Ludwig Bühl. München: Hampp (2008) S. 223-233Verfügbarkeit
Reihe	Systemische Organisationsberatung und Aktionsforschung. 2
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
Schlagwörter	Erziehung; Erziehungsziel; Gemeinschaft; Leitbild; Persönlichkeitsentwicklung; Sozialisation; Sozialisationsinstanz; Soziale Kompetenz; Ethik; Elite; Soziale Schicht; Hochschulbildung; Hochschule; Exklusion; Rekrutierung; Selbstverständnis; Humboldt, Wilhelm von; Deutschland; Großbritannien
Abstract	In Deutschland und Großbritannien existieren gravierende Unterschiede nicht nur bei den diversen Universitätstraditionen, sondern auch deren Auswirkungen in der Gegenwart. Im vorliegenden Beitrag wird versucht, einem spezifischen Unterschied des englischen Universitätsideals im Vergleich zu den deutschen Gegebenheiten nachzuspüren. Im Focus steht der Umstand, dass zum einen die englischen Universitäten immer schon von einem zusätzlichen Funktionsaspekt gekennzeichnet waren, dem der Persönlichkeitsbildung, und dass zum anderen innerhalb dieses Bildungszieles spezifische schichtbestimmte Verhaltensideale eine Rolle spielten, die im Rahmen der gegenwärtigen Reformbemühungen in Deutschland sogar noch weniger Beachtung finden als der grundsätzliche Zielunterschied der Persönlichkeitsbildung. Dabei sind diese Zielsetzung und ihre spezifischen Ausprägungen - so die These - unverzichtbare Bestandteile für das Verständnis der Bachelorabschlüsse. Im Gegensatz zu Humboldts Konzept der Bildung durch Wissenschaft ist das "gentlemanly ideal of education" nicht an intellektuellen oder wissenschaftlichen Standards ausgerichtet, sondern bestand und besteht in den nichtakademischen Sozialisationseffekten einer gemeinschaftlichen Lebensweise von Dozenten und Studenten und in einer starken Betonung "extra-curricularer" Aktivitäten. (ICA2).
Erfasst von	GESIS - Leibniz-Institut für Sozialwissenschaften, Mannheim
Update	2010/1