Mathematikförderung mittels konstruktivistisch lösungs- und entwicklungsorientierter Gespräche: Modellbeschreibung und Explorationsstudie.

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Autor/inn/en	Spiess, Walter; Werner, Birgit
Titel	Mathematikförderung mittels konstruktivistisch lösungs- und entwicklungsorientierter Gespräche: Modellbeschreibung und Explorationsstudie.
Quelle	In: Zeitschrift für Heilpädagogik, 52 (2001) 1, S. 4-12Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0513-9066
Schlagwörter	Denken; Diagnostik; Förderung; Lernen; Gespräch; Individualisierung; Mathematikunterricht; Rechenschwäche; Konstruktivismus; Analyse; Intervention; Prävention
Abstract	Will man ein Kind in Mathematik fördern, kann man sich an zumindest zwei verschiedenen Vorgehensweisen orientieren: Man muss zuerst die Ursachen seiner Rechenschwäche objektiv diagnostizieren, bevor man gezielt und wirksam helfen kann. Oder: Man muss es auf eine bestimmte Weise zum Denken über mathematische Sachverhalte anregen; insbesondere muss man ihm helfen, selbst herauszufinden, was ihm im Umgang mit Zahlen, Geld oder Mathematikaufgaben schon gelingt und unter welchen Bedingungen das geschieht; wie es das gelernt hat; und was es als nächstes können will. Diese letztere Vorgehensweise wird anhand eines nahezu vollständigen konstruktivistisch entwicklungsorientierten Unterrichtsgespräches beschrieben, in der Form eines Leitfadens zusammengefasst und auf dem Hintergrund mathematikdidaktischer Fragestellungen diskutiert. (Orig.).
Erfasst von	Berliner Landesinstitut für Schule und Medien
Update	2002_(CD)

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