Kritik des erfahrungsorientierten Lernens. Die Lernform qualifiziert den Inhalt.

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Autor/in	Holzbrecher, Alfred
Titel	Kritik des erfahrungsorientierten Lernens. Die Lernform qualifiziert den Inhalt.
Quelle	In: Pädagogik (Weinheim), 50 (1998) 1, S. 37-41Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben 29
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0933-422X
Schlagwörter	Pädagogik; Erfahrung; Begriff; Sinneseindruck; Offene Schule; Erkenntnis; Lernen; Philosophie; Lebenswelt; Individuum
Abstract	Erfahrungsorientiertes Lernen ist "in". Die Schulen sollen sich der Umgebung,der Lebenswelt öffnen, z.B. in der community education. Doch - was heißt eigentlich Erfahrung? Die philosophischen Grundlagen des Begriffs und die Rezeption in der Pädagogik werden dargelegt. Dabei sind insbesondere Praxisansätze der "Schulöffnung" nicht ohne Kritik geblieben. Die entscheidende Frage dabei lautet: Inwieweit hängt es letztlich doch von der Form des Lernens (hier des erfahrungsorientierten Lernens) ab, ob die Aneignung von Erfahrung als kreativer Prozeß vom Lernenden selbst fruchtbar gestaltet werden kann? - Ein Grundlagenbeitrag zum erfahrungsorientierten Lernen.
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	1999_(CD)

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