Theoriegeleitete Förderdiagnostik und -planung mit Hilfe der DiFraMut im Kontext Therapie und Schule.

Autor/inn/en	Feldmann, Daniela; Kopf, Alexandra
Titel	Theoriegeleitete Förderdiagnostik und -planung mit Hilfe der DiFraMut im Kontext Therapie und Schule.
Quelle	In: Praxis Sprache, 61 (2016) 3, S. 178-188Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Zusatzinformation	Leseprobe
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2193-9152
Schlagwörter	Kompetenz; Schweigen; Fragebogen; Kommunikationsförderung; Kommunikationsstörung; Nonverbale Kommunikation; Psychische Störung; Selektiver Mutismus; Diagnostik; Förderdiagnostik; Berufspädagogik; Gutachten; Kind; Kommunikationsstörung; Lehrer; Lehrerin; Psychische Störung; Schule; Synergetik; Theorie; Therapie; Unterricht; Sonderpädagogik; Diagnostik; Sprechen; Analyse; Fragebogen; Kompetenz; Schweigen; Förderung; Synergie; Konsequenz; Förderung; Kind; Schule; Lehrer; Lehrerin; Unterricht; Sprechen; Therapie; Synergetik; Berufspädagogik; Sonderpädagogik; Sonderpädagogischer Förderbedarf; Analyse; Förderplanung; Gutachten; Konsequenz; Nachteilsausgleich; Synergie; Theorie; Jugendlicher
Abstract	[...] Dieser Artikel stellt nach einer Vorstellung der DiFraMut den Synergieeffekt zwischen diesem Fragebogenkomplex und schulischer Förderplanung dar. Wie eine Förderplanung im Kontext Schule aussehen kann, wird aufgezeigt und ein möglicher Aufbau eines Förderplans visualisiert. Zum Abschluss wird die Möglichkeit eines Nachteilsausgleichs erläutert und das Verfahren zur Feststellung eines Bedarfs an sonderpädagogischer Unterstützung erklärt. (Orig.).
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2017/1