Ausbildungswege und Komponenten professioneller Handlungskompetenz. Vergleich von Quereinsteigern mit Lehramtsabsolventen für Gymnasien im Fach Physik.

Autor/in	Lamprecht, Jan
Titel	Ausbildungswege und Komponenten professioneller Handlungskompetenz. Vergleich von Quereinsteigern mit Lehramtsabsolventen für Gymnasien im Fach Physik.
Quelle	Berlin: Logos (2011), 257 S.Verfügbarkeit Zugl.: Frankfurt (Main), Univ., Diss., 2011.
Reihe	Studien zum Physik- und Chemielernen. 125
Beigaben	grafische Darstellungen; Literatur- und URL-Angaben S. 202-216
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis Forschungsdaten, Studiendetails und Erhebungsinstrumente
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISSN	1614-8967
ISBN	3-8325-3035-5; 978-3-8325-3035-8
Schlagwörter	Bildungsforschung; Clusteranalyse; Empirische Untersuchung; Faktorenanalyse; Fragebogenerhebung; Interview; Qualitative Forschung; Quantitative Forschung; Sekundäranalyse; Vergleichsuntersuchung; Handlungskompetenz; Motiv (Psy); Bildungspolitik; Lehrerbedarf; Lehrermangel; Lehrer; Lehramtsstudent; Lehrerausbildung; Referendar; Seiteneinsteiger; Fachdidaktik; Projekt; Datenanalyse; Überzeugung; Physik; Physikunterricht; Berufsanforderung; Qualifikation; Berufswahl; Hochschulschrift; Professionalität; Qualität; Reform; Studie; Baden-Württemberg; Deutschland; Hamburg; Hessen; Niedersachsen
Abstract	Der Mangel an Physiklehrkräften hat Ausmaße angenommen, die sich im Schulalltag durch Stundenausfall oder in der Einstellung nicht regulär ausgebildeter Physiklehrkräfte, sogenannter Quer- und Seiteneinsteiger, bemerkbar machen. Gleichzeitig ist nach dem schlechten Abschneiden der deutschen Schüler bei Schulleistungsstudien wie TIMSS und PISA der Anspruch an die Wirksamkeit der Lehrerausbildung gewachsen. Die hier vorgestellte Arbeit untersucht und dokumentiert den Physiklehrkräftemangel in Deutschland und vergleicht auf Basis des Modells der professionellen Handlungskompetenz Quereinsteiger und regulär ausgebildete Physiklehrkräfte zu Beginn des Referendariats in vier Bundesländern. Dabei werden 200 angehende Physiklehrkräfte in homogene Untergruppen, sogenannte Typen, unterteilt, um gruppenbezogene Analysen zu ermöglichen. Auf Grundlage der Befunde der vorliegenden Untersuchung können erste Konsequenzen für die Auswahl von Lehrkräften, für die Konzeption von Unterstützungsmaßnahmen und für die Verbesserung des Lehramtsstudiums gezogen werden. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2013/2