Pädagogische Qualitätskriterien und pädagogische Qualität in Kindertageseinrichtungen im Urteil von pädagogischen Fachkräften und Eltern. Empirische Untersuchungen in Syrien und ein deutsch-syrischer Vergleich.

Autor/in	Abdulaziz, Siham
Titel	Pädagogische Qualitätskriterien und pädagogische Qualität in Kindertageseinrichtungen im Urteil von pädagogischen Fachkräften und Eltern. Empirische Untersuchungen in Syrien und ein deutsch-syrischer Vergleich.
Quelle	Berlin: Freie Universität Berlin (2011), 238 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Berlin, Freie Universität Berlin, Diss., 2011.
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monographie
URN	urn:nbn:de:kobv:188-fudissthesis000000023251-9
Schlagwörter	Pädagogik; Eltern; Kindertagesstätte; Lehrer; Dissertation; Internationaler Vergleich; Qualität; Erzieherin; Syrien
Abstract	In der vorliegenden Untersuchung wurden die pädagogischen Qualitätserfassungen und Qualitätseinstufungen von Erzieherinnen, Eltern und Grundschullehrern im syrischen Kontext auf der einen Seite und von Erzieherinnen und Eltern in Deutschland und Syrien auf der anderen Seite miteinander verglichen. Daher wurden die intra- und interkulturellen Vergleiche durchgeführt. Die syrische Stichprobe bestand aus 273 Eltern, 65 Erzieherinnen und 60 Grundschullehrern. Die deutsche Stichprobe umfasste 63 Erzieherinnen, 299 Eltern, die die geraden Ordnungszahlen der KES-R beantwortet haben und 292 Eltern, die die ungeraden Ordnungszahlen der Skala beantwortet haben. Als Forschungsinstrument wurde die revidierte Form der Kindergarten-Einschätz-Skala (KES-R) verwendet. Die Ergebnisse zeigen, dass syrische Erzieherinnen, Eltern und Lehrer den Qualitätskriterien hohe Wichtigkeit zuschreiben. Jedoch sind die Wichtigkeitsbewertungen von Erzieherinnen und Eltern höher als die von Lehrern. Die drei Befragtengruppen unterscheiden sich auch, wie die Diskriminanzanalyse zeigt. Hingegen stimmen sie in ihren Rangfolgen der Qualitätskriterien in hohem Grade überein. Die syrischen Erzieherinnen und Eltern stufen die aktuelle Prozessqualität in ihren Kindertageseinrichtungen als hoch ein. Sie unterscheiden sich in einzelnen Qualitätseinstufungen der Qualitätskriterien. Verschiedene Strukturmerkmale von Erzieherinnen und Eltern beeinflussen ihre Bewertungen pädagogischer Qualitätskriterien bzw. der aktuellen Prozessqualität. Die Wichtigkeitsbewertungen fallen höher in privater Trägerschaft aus als in öffentlicher. Die Qualitätseinstufungen fallen günstiger aus, wenn die Einrichtung in privater Trägerschaft liegt, die Erzieherin einen höheren Bildungsabschluss besitzt und sie an mehr Fortbildungen teilnimmt, die Eltern erwerbstätig sind und sie mit dem Kindergarten eng zusammenarbeiten. Die kulturvergleichenden Befunde weisen Übereinstimmungen sowie Unterschiede zwischen Erzieherinnen und Eltern in Deutschland und Syrien auf. Die vier Gruppen bewerten die Qualitätskriterien als wichtig. Sie sind auch in ihren Rangreihen der Wichtigkeit von einzelnen Qualitätsmerkmalen übereinstimmend. Wohingegen die deutschen und syrischen Gruppen in Einzelheiten voneinander divergieren, wie die Diskriminanzanalyse zeigt. Verschiedene Strukturmerkmale von deutschen Erzieherinnen und Eltern beeinflussen ihre Bewertungen pädagogischer Qualitätskriterien. Diese Bewertungen fallen höher aus, wenn deutsche Erzieherin mehr Zeit für die Vorbereitung ihrer Arbeit hat und wenn die Kinder deutscher Befragteneltern sich wohl in ihren Kindergruppen fühlen. (Orig.).
Erfasst von	Deutsche Nationalbibliothek, Frankfurt am Main
Update	2013/1