Emanzipierte Schul- und Bildungspolitik in Nordrhein-Westfalen. Auf dem Weg von der zentralen zur regionalen Schul- und Bildungspolitik.

Autor/in	Volmer, Felix
Titel	Emanzipierte Schul- und Bildungspolitik in Nordrhein-Westfalen. Auf dem Weg von der zentralen zur regionalen Schul- und Bildungspolitik.
Quelle	Münster: Verl.-Haus Monsenstein und Vannerdat (2012), XXIV, 329 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit Zugl.: Münster, Univ., Diss., 2011.
Reihe	Wissenschaftliche Schriften der WWU Münster. Reihe 7. 6
Beigaben	grafische Darstellungen; Literatur- und URL-Angaben S. 315-329
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	3-8405-0062-1; 978-3-8405-0062-6
URN	urn:nbn:de:hbz:6-21459602814
Schlagwörter	Bildungsauftrag; Bildungsexpansion; Sozialisationsforschung; Bildungspolitik; Schulpolitik; Schulreform; Planung; Schule; Schulforschung; Schulsystem; Schulübergang; Schulaufsicht; Schulgesetz; Schulentwicklung; Schulverwaltung; Schulform; Sekundarstufe I; Sekundarstufe II; Weiterführende Schule; Schulabschluss; Region; Datenanalyse; Steuerung; Rechtsgrundlage; Statistik; 20. Jahrhundert; Empfehlung; Hochschulschrift; Reform; Deutschland; Münster (Westf); Nordrhein-Westfalen
Abstract	Gelingt es dem staatlichen Schulwesen in Nordrhein-Westfalen, allen Schülern die Chance zu bieten, die Schulen zu besuchen, die ihren Neigungen und Leistungsfähigkeiten entsprechen? Seinen Ausgang nimmt der Autor bei den Bildungsforschern der 50er und 60er Jahre des vorigen Jahrhunderts. Seine empirischen Forschungen knüpfen an die Methode der regionalen Bildungsforschung Hansgert Peiserts an. Daran schließt er Fragen zur Gestaltung der Bildungs- und Schulpolitik durch den Landtag, zur Interpretation der Gesetze durch die Landesregierung und zur Umsetzung durch die Schulverwaltung sowie zur Gestaltung des kommunalen Schulwesens durch Gemeindeparlamente und -verwaltungen an. Die Auswertung amtlicher Schulstatistiken zum Übergangsverhalten von Grundschülern in die Schulformen weiterführender Schulen ermöglicht die Identifizierung typischer Schullandschaften der Städte und Gemeinden des Landes NRW und bestätigt die Ausgangsthese, dass es dem Land NRW nicht gelingt, gleiche Zugangschancen für alle Schüler zu schaffen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2013/1