Inklusion in der Sekundarstufe. Eine empirische Analyse.

Autor/in	Amrhein, Bettina
Titel	Inklusion in der Sekundarstufe. Eine empirische Analyse.
Quelle	Bad Heilbrunn: Klinkhardt (2011), 317 S.Verfügbarkeit Zugl.: Köln, Univ., Diss., 2010 u.d.T.: Amrhein, Bettina: Lehrkräfte im Paradox zwischen Integration und Segregation: eine Evaluationsstudie zur Implementierung der integrativen Lerngruppe an Schulen der Sekundarstufe.
Reihe	Klinkhardt Forschung
Beigaben	Illustrationen; Literaturangaben S. 307-317
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis Rezension
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-7815-1826-4; 978-3-7815-1826-1
Schlagwörter	Schultheorie; Empirische Untersuchung; Evaluation; Expertenbefragung; Interview; Qualitative Forschung; Quantitative Forschung; Begriff; Einstellung (Psy); Bildungssystem; Recht auf Bildung; Kind; Schulversuch; Schulentwicklung; Integrationsklasse; Schulkultur; Sekundarbereich; Integrative Schule; Lehrer; Lehrerkollegium; Erklärung; Differenzierender Unterricht; Lerngruppe; Inklusion; Geschichte (Histor); Steuerung; Menschenrechte; Organisationsentwicklung; Sonderpädagogik; Sonderpädagogischer Förderbedarf; Bewertung; Hochschulschrift; Integration; Jugendlicher; Deutschland; Nordrhein-Westfalen
Abstract	Das Buch zeigt empirisch auf, zu welchen Reaktionen und Resultaten die Einführung sogenannter "Integrativer Lerngruppen" (IL) in Schulen der Sekundarstufe geführt hat. Helmut Fends 'Neue Theorie der Schule' (2006) liefert den theoretischen Rahmen für das quantitative wie qualitative Datenmaterial. Hierfür wurden die Lehrkräfte von zwölf Schulen der Sekundarstufe in einer Prä-Post-Studie schriftlich sowie mündlich zu verschiedenen Aspekten der gemeinsamen Beschulung von Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf an ihrer Schule befragt. Die Ergebnisse zeigen sehr eindrücklich, dass die handelnden Akteure durch die Einführung der IL an der eigenen Schule vor Anforderungen gestellt werden, die mit der konkreten Schulsituation inkompatibel sind. Um Anforderung und Ressource in eine Balance zu bringen und so für die eigene ebenenspezifische Optimierung zu sorgen, kommt es im Rahmen der Implementierung einer IL auf allen Akteursebenen zu sich wiederholenden systemkonformen Rekontextualisierungsprozessen. Die Innovation wird an das bestehende System angepasst. Im Ausblick werden daher Möglichkeiten aufgezeigt, wie sich auch Schulen der Sekundarstufe zukünftig an die aktuellen Entwicklungen in Richtung eines inklusiven Schulsystems anschließen können. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2012/2