Arithmetische und geometrische Fähigkeiten von Schulanfängern. Eine empirische Untersuchung unter besonderer Berücksichtigung des Bereichs Muster und Strukturen. 1. Aufl.

Autor/in	Deutscher, Theresa
Sonst. Personen	Selter, Christoph (Vorw.)
Institution	Institut für Entwicklung und Erforschung des Mathematikunterrichts (Dortmund)
Titel	Arithmetische und geometrische Fähigkeiten von Schulanfängern. Eine empirische Untersuchung unter besonderer Berücksichtigung des Bereichs Muster und Strukturen. 1. Aufl.
Quelle	Wiesbaden: Vieweg + Teubner (2012), XXVII, 468 S. PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit Zugl.: Dortmund, Techn. Univ., Diss., 2011.
Reihe	Dortmunder Beiträge zur Entwicklung und Erforschung des Mathematikunterrichts. 3; Vieweg + Teubner research
Beigaben	Illustrationen; Literatur- und URL-Angaben S. [449]-468
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis Inhaltsangabe
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	3-8348-1723-6; 978-3-8348-1723-5
DOI	10.1007/978-3-8348-8334-6
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Interview; Lernstandserhebung; Pädagogische Diagnostik; Kindergarten; Übergang; Grundschule; Arithmetik; Geometrie; Mathematikunterricht; Einflussfaktor; Hochschulschrift; Struktur; Schulanfänger; Deutschland; Nordrhein-Westfalen
Abstract	Kinder verfügen am Schulbeginn über sehr heterogene mathematische Fähigkeiten, die einer individuellen Diagnose und Förderung bedürfen. Für die Planung und Durchführung eines auf ihre Fähigkeiten abgestimmten Anfangsunterrichts ist daher das Wissen über Kompetenzen und Vorgehensweisen der Kinder unabdingbar. Die Autorin stellt die Lernstände von Schulanfängerinnen und Schulanfängern inhaltlich umfassend und detailliert für die Grundideen der Arithmetik und der Geometrie dar. Hierzu führt sie klinische Einzelinterviews mit 108 Kindern durch, welche sie sowohl qualitativ als auch quantitativ in Bezug auf unterschiedliche Schülergruppen auswertet. Besonders ausführlich werden die Lernstände der Kinder im Bereich Muster und Strukturen dargestellt und der vielfältige Umgang der Kinder mit der Teilmusterwahrnehmung, der Teilmusterstrukturierung sowie der Musteranwendung herausgearbeitet. Die Autorin weist nach, dass die arithmetischen und geometrischen Fähigkeiten der Schulanfängerinnen und Schulanfänger in einem beachtenswerten Zusammenhang stehen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2012/3