Elementare mathematische Bildung im Alltag der Kindertagesstätte. Grundlegung und Evaluation eines kompetenzorientierten Förderansatzes.

Autor/in	Gasteiger, Hedwig
Titel	Elementare mathematische Bildung im Alltag der Kindertagesstätte. Grundlegung und Evaluation eines kompetenzorientierten Förderansatzes.
Quelle	Münster u.a.: Waxmann (2010), 305 S.Verfügbarkeit Zugl.: München, Univ., Diss., 2010.
Reihe	Empirische Studien zur Didaktik der Mathematik. 3
Beigaben	Illustrationen; Literatur- und URL-Angaben S. [250]-269
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISSN	1868-1441
ISBN	3-8309-2369-4; 978-3-8309-2369-5
Schlagwörter	Beobachtung; Evaluation; Einstellung (Psy); Kompetenzerwerb; Diagnostik; Testverfahren; Bildungsplanung; Förderung; Kind; Vorschulalter; Kindergarten; Kindertagesstätte; Unterrichtsgestaltung; Grundrechenart; Mathematikunterricht; Mathematische Kompetenz; Hochschulschrift; Portfolio; Professionalität; Vorwissen; Erzieher; Dokumentation; Bayern; Berlin; Deutschland
Abstract	Fachliche und vor allem mathematische Bildung hatte über einen langen Zeitraum in Kindergärten und Kindertagesstätten keine Priorität. Mit der Veröffentlichung erster Ergebnisse internationaler Vergleichsstudien rückte mathematische Bildung im vorschulischen Bereich in den Fokus des Interesses. Infolgedessen wurden zahlreiche programmatische oder auch offenere Vorschläge für mathematisches Lernen in der Kindertagesstätte veröffentlicht. Diese Konzeptionen unterscheiden sich zum Teil deutlich. In diesem Buch wird auf der Grundlage empirischer Befunde verschiedener Wissenschaftsdisziplinen zum Thema 'frühe mathematische Bildung' ein tragfähiges Konzept vorgestellt, welches Kinder ausgehend von ihren individuellen Voraussetzungen so fördert, dass sie grundlegende mathematische Kompetenzen erwerben können. Dieser kompetenzorientierte Förderansatz stellt einen hohen Anspruch an die verantwortlichen Personen. Deshalb sind Maßnahmen zur Weiterentwicklung der Professionalität der Erziehenden der Hauptbestandteil des hier vorgestellten Konzeptes. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2011/3