Innovation als Lernaufgabe. Eine quantitativ-qualitative Studie zur Erfassung und Umsetzung von Innovationskompetenz in der Lehrerbildung.

Autor/in	Gröschner, Alexander
Titel	Innovation als Lernaufgabe. Eine quantitativ-qualitative Studie zur Erfassung und Umsetzung von Innovationskompetenz in der Lehrerbildung.
Quelle	Münster u.a.: Waxmann (2011), 237 S.Verfügbarkeit Zugl.: Jena, Univ., Diss., 2008.
Reihe	Empirische Erziehungswissenschaft. 29
Beigaben	Illustrationen; Literaturangaben S. 208-237
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISSN	1862-2127
ISBN	3-8309-2419-4; 978-3-8309-2419-7
Schlagwörter	Kompetenz; Interview; Qualitative Forschung; Quantitative Forschung; Begriff; Einstellung (Psy); Kompetenzerwerb; Persönlichkeitsmerkmal; Begriff; Beruf; Deutschland; Erklärung; Innovation; Interview; Lehrer; Bildungsstandards; Lehramtsstudent; Hochschulschrift; Kompetenz; Berufserfahrung; Wirkung; Lehrer; Lehramtsstudent; Lehrerausbildung; Zweiphasenausbildung; Lernkultur; Erklärung; Beruf; Berufserfahrung; Hochschulschrift; Innovation; Wirkung; Deutschland
Abstract	Innovation wird im Kontext der Kompetenzdebatte in der Lehrerausbildung als ein zentraler Bereich betont. Die KMK (2004) beschreibt insbesondere die Fähigkeit von angehenden Lehrpersonen zum professionellen berufsbezogenen Lernen als ein Kernelement des Innovierens. Die quantitativ-qualitative Studie geht der Frage nach, inwiefern Lehramtsstudierende und Lehramtsanwärter über Innovationskompetenz verfügen und inwiefern Aspekte des Innovierens in der Lehrerausbildung verankert werden können. Die Ergebnisse zeigen insgesamt Bedarf an innovationsfördernden Lerngelegenheiten in der Lehrerbildung und weisen auf Perspektiven für die empirische Bildungsforschung hin. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2011/4