Mathematisches Fachwissen von gymnasialen Mathematiklehrkräften. Eine empirische Analyse des Konstrukts und dessen Korrelation mit Personen- und Unterrichtsvariablen.

Autor/in	Kessler, Stephan
Titel	Mathematisches Fachwissen von gymnasialen Mathematiklehrkräften. Eine empirische Analyse des Konstrukts und dessen Korrelation mit Personen- und Unterrichtsvariablen.
Quelle	München: Universitätsbibliothek der TU München (2011), 186 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit München, Technische Universität München, Diss., 2011.
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monographie
URN	urn:nbn:de:bvb:91-diss-20110802-1071144-1-9
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Gymnasium; Lehrer; Fachwissen; Mathematik; Dissertation
Abstract	In der Arbeit werden zwei Auffassungen des Konstrukts "Mathematisches Fachwissen von Mathematiklehrkräften" untersucht. Zum einen wird es als höheres universitäres Fachwissen verstanden und zum anderen als Fachwissen, das speziell zum Mathematiklehren benötigt wird. Anhand einer empirischen Studie mit 33 Lehrkräften kann diese Aufteilung in zwei Bereiche bestätigt werden. Darüber hinaus wird der Zusammenhang des Lehrerfachwissens mit Personen- und Unterrichtsvariablen untersucht. Dazu gehen neben weiteren Lehrerdaten auch Variablen von Schülerinnen und Schüler der Lehrkräfte mit in die Studie ein. Es zeigt sich, dass einige Variablen bedeutsam mit dem Fachwissen der Lehrerinnen und Lehrer korrelieren. (Orig.). In the paper two conceptions of the construct "mathematical knowledge of mathematics teachers" are examined. For one thing it is regarded as higher university knowledge and for another thing it is knowledge which is specially needed to teach mathematics. On the basis of an empirical analysis with 33 teachers this classification can be validated. Furthermore, the correlation between the teachers' knowledge and personal and teaching variables is examinded. For this purpose in addition to more teacher data variables of these teachers' students are included in the study. It is shown, that some variables are significantly connected with the teachers´ content knowledge. (Orig.).
Erfasst von	Deutsche Nationalbibliothek, Frankfurt am Main
Update	2012/1