Anschlussfähigkeit von Kindergarten und Grundschule. Rekonstruktion von subjektiven Bildungstheorien von Erzieherinnen und Lehrerinnen.

Autor/in	Bülow, Karin von
Titel	Anschlussfähigkeit von Kindergarten und Grundschule. Rekonstruktion von subjektiven Bildungstheorien von Erzieherinnen und Lehrerinnen.
Quelle	Bad Heilbrunn: Klinkhardt (2011), 260 S.Verfügbarkeit Zugl.: Würzburg, Univ., Diss., 2010.
Reihe	Klinkhardt Forschung
Beigaben	Tabellen; Literatur- und URL-Angaben S. [244]-254
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis Rezension
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-7815-1806-X; 978-3-7815-1806-3
Schlagwörter	Bildung; Bildungsbegriff; Bildungstheorie; Bildungsauftrag; Bildungsprozess; Empirische Untersuchung; Interview; Qualitative Forschung; Erwartung; Subjektive Theorie; Wahrnehmung; Bildung; Curriculum; Deutschland; Erwartung; Erzieher; Grundschule; Interview; Kindergarten; Lehrer; Lehrerin; Lernziel; Schule; Typologie; Wahrnehmung; Bildungstheorie; Vorschule; Hochschulschrift; Ziel; Subjektive Theorie; Bildungsauftrag; Bildungseinrichtung; Bildungsprozess; Vorbereitung; Kindergarten; Vorschule; Kindergärtnerin; Schulanfang; Schule; Übergang; Grundschule; Lehrer; Lehrerin; Lernziel; Curriculum; Fallbeispiel; Hochschulschrift; Typologie; Vorbereitung; Ziel; Bildungseinrichtung; Erzieher; Deutschland
Abstract	Die Anschlussfähigkeit von Kindergarten und Grundschule kann als "Dauer-Problem" der Elementar- und Grundschulpädagogik bezeichnet werden. Kindergarten und Grundschule verstehen sich beide als Bildungsinstitutionen, jedoch mit einem jeweils eigenständigen und voneinander unabhängigen Bildungsauftrag. Mittels verschiedener Maßnahmen und Deutungen wird immer wieder versucht, Anschlussfähigkeit im Bildungsauftrag zwischen diesen beiden Institutionen herzustellen: durch eine strukturelle Vernetzung, eine curriculare Verbindung oder durch eine Zusammenarbeit der Professionen. Dieses Buch geht im Rahmen einer qualitativen Studie der Frage nach, wie die beteiligten Professionen - Erzieherinnen und Lehrerinnen - den Bildungsauftrag ihrer Institution definieren. Des Weiteren wird anhand der rekonstruierten subjektiven Theorien untersucht, inwiefern sich ein professionsspezifischer Bildungsauftrag und eine Anschlussfähigkeit zeigt. Die Ergebnisse erweisen, dass Anschlussfähigkeit im Bildungsauftrag der Institutionen durchaus gegeben ist, jedoch von den Professionen selbst kaum wahrgenommen wird. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2011/4