Pädagogisches Verstehen. Eine Herausforderung für die Lehrerbildung. Fallstudienarbeit als Vermittlungsmöglichkeit.

Autor/in	Hoffend, Alexandra
Titel	Pädagogisches Verstehen. Eine Herausforderung für die Lehrerbildung. Fallstudienarbeit als Vermittlungsmöglichkeit.
Quelle	Münster u.a.: Waxmann (2010), 186 S.Verfügbarkeit Zugl.: Bielefeld, Univ., Diss., 2009 u.d.T.: Hoffend, Alexandra: Zur Vermittlung pädagogischen Verstehnens und Förderns.
Reihe	Internationale Hochschulschriften. 539
Beigaben	grafische Darstellungen; Literaturangaben S. [165]-186
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-8309-2273-6; 978-3-8309-2273-5
Schlagwörter	Geisteswissenschaftliche Pädagogik; Kompetenz; Erziehungswissenschaft; Fallstudie; Methode; Pädagogische Forschung; Empathie; Pädagogische Psychologie; Verstehen; Diagnostik; Kindheit; Förderung; Kind; Lehrerausbildung; Lehrerfortbildung; Didaktik; Methodik; Professionalisierung; Qualifizierung; Entwicklung; Fallbeispiel; Hochschulschrift; Deutschland
Abstract	In einer Zeit, in der sich die gesellschaftlichen Widerstandsressourcen als eher unsicher erweisen, gewinnt das Verstehen als Grundbedürfnis des Menschen nicht nur im Alltag, sondern auch in professionellen und wissenschaftlichen Kontexten wieder an Bedeutung. Neben den in der Pädagogik ursprünglich im Vordergrund stehenden Reflexionsbereichen des Sinn-/Bedeutungsverstehens und des psychisch-einfühlenden Verstehens ist es die Qualität einer methodisch geleiteten, forschend-verstehenden Zugangsweise, die neue Möglichkeiten pädagogischer Qualifizierung eröffnet. Das Einüben in Fallverstehen mittels Fallbeispielen und -studien unter Berücksichtigung der unterschiedlichen Qualitäten pädagogischen Verstehens ist eine in alle Phasen der Lehrerausbildung integrierbare Lehr- und Lernform zur Vermittlung pädagogischer Verstehens- und Förderkompetenzen. Sie spielt an der Nahtstelle zwischen Profession und Wissenschaft und will ideenbildend zur Veränderung gängiger Unterrichtskultur anregen - durchaus im Sinne des heute erwünschten "shift from teaching to learning". (DIPF/Verlag).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2010/3