Lernstrategien und Textverstehen. Spontaner Einsatz und Förderung von Lernstrategien.

Autor/in	Leopold, Claudia
Titel	Lernstrategien und Textverstehen. Spontaner Einsatz und Förderung von Lernstrategien.
Quelle	Münster u.a.: Waxmann (2009), 347 S.Verfügbarkeit Zugl.: Duisburg, Essen, Univ., Diss., 2008.
Reihe	Pädagogische Psychologie und Entwicklungspsychologie. 76
Beigaben	grafische Darstellungen; Literaturangaben S. 311-337
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISSN	1430-2977
ISBN	3-8309-2196-9; 978-3-8309-2196-7
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Fragebogen; Kognitionspsychologie; Metakognition; Förderung; Realschule; Gymnasium; Schüler; Lernerfolg; Lernen; Lernverhalten; Experiment; Lernmethode; Sachtext; Textverständnis; Training; Bericht; Hochschulschrift; Konzeption; Theorie; Deutschland
Abstract	Wie kann das selbstregulierte Lernen von Schülern gefördert werden? Welche Komponenten sollte ein Lernstrategietraining zur Förderung des Verständniserwerbs aus Sachtexten beinhalten? Ziel dieser Arbeit ist es, theoretische Grundlagen für die Förderung von Lernstrategien herauszuarbeiten und empirisch zu prüfen. Aus Befunden der Lernstrategie- und Textverstehensforschung wird abgeleitet, welche Bedeutung es für den Lernerfolg hat, wie gut (mit welcher Qualität) eine Lernstrategie eingesetzt wird und welches Potential eine Lernstrategie hat, Verstehensprozesse zu fördern. In drei Trainingsexperimenten werden diese Aspekte systematisch untersucht. Die Ergebnisse zeigen: Schüler profitieren von einem Training zur Regulation der Qualität ihrer Strategieausführung, die Lernwirksamkeit dieses Trainings variiert jedoch in Abhängigkeit vom Verstehenspotential der jeweils trainierten Strategie. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2010/2