Sprache und Interaktion im Mathematikunterricht der Grundschule. Zur Problematik einer Impliziten Pädagogik für schulisches Lernen im Kontext sprachlich-kultureller Pluralität.

Autor/in	Schütte, Marcus
Titel	Sprache und Interaktion im Mathematikunterricht der Grundschule. Zur Problematik einer Impliziten Pädagogik für schulisches Lernen im Kontext sprachlich-kultureller Pluralität.
Quelle	Münster u.a.: Waxmann (2009), 214 S.Verfügbarkeit Zugl.: Hamburg, Univ., Diss., 2008.
Reihe	Empirische Studien zur Didaktik der Mathematik. 1
Beigaben	grafische Darstellungen; Literaturangaben S. [206]-214
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISSN	1868-1441
ISBN	3-8309-2133-0; 978-3-8309-2133-2
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Qualitative Forschung; Unterrichtsanalyse; Unterrichtsbeobachtung; Kommunikation; Kind; Schule; Grundschule; Schüler; Interaktion; Lernen; Unterrichtsforschung; Unterricht; Fachdidaktik; Sprache; Sprachgebrauch; Sprachkompetenz; Sprechen; Mehrsprachigkeit; Mathematikunterricht; Analyse; Fachsprache; Heterogenität; Hochschulschrift; Gruppe (Soz); Ausländer; Migrant; Deutschland
Abstract	Die Schülerschaft in deutschen Schulen ist zunehmend durch Mehrsprachigkeit und unterschiedliche kulturelle Hintergründe geprägt. Hierdurch gewinnt die sprachliche Gestaltung des Mathematikunterrichts an Bedeutung. Mit Hilfe von Analysemethoden der Interpretativen Unterrichtsforschung der Mathematikdidaktik rekonstruiert der Autor Phänomene der sprachlichen Gestaltung des Grundschulmathematikunterrichts. Im Ergebnis zeigt sich ein vorwiegend informell und alltagssprachlich geprägter Unterrichtsdiskurs, in dem entscheidende Aspekte der Bedeutungsaushandlung implizit bleiben. Eine solche Implizite Pädagogik ist dem Grundgedanken verhaftet, dass Schülerinnen und Schüler sich allein auf der Grundlage ihrer mitgebrachten Fähigkeiten Bedeutungen erschließen können. Anhand dieses vom Autor entwickelten Theoriekonzepts stellt er Hypothesen über Gelegenheiten zum Lernen einer multilingualen Schülerschaft in deutschen Klassen auf. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2010/1