Moralität und die Einheit von Erziehung und Unterricht. Ein transzendentalkritischer Beitrag zur Theorie der Bildung.

Autor/in	Krämer, Hildegard
Titel	Moralität und die Einheit von Erziehung und Unterricht. Ein transzendentalkritischer Beitrag zur Theorie der Bildung.
Quelle	Frankfurt, Main u.a.: Lang (2009), 682 S.Verfügbarkeit Zugl.: Bonn, Univ., Habil.-Schr., 2007.
Reihe	Grundfragen der Pädagogik. Studien, Texte, Entwürfe. 12
Beigaben	Tabellen; Literaturangaben S. 657-682
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISSN	1619-246X
ISBN	3-631-58258-7; 978-3-631-58258-9
Schlagwörter	Bildung; Erziehung; Hermeneutik; Postmoderne; Beeinflussung; Kommunikation; Urteil; Recht; Gymnasium; Sekundarbereich; Erziehender Unterricht; Unterricht; Ethische Erziehung; Moral; Pflicht; Diskurs; Hochschulschrift; Kritik; Lebenswelt; Internet; Kant, Immanuel; Deutschland
Abstract	Wer Konzepte moralischer Erziehung und Erziehenden Unterrichts entwerfen will, muss die Frage klären, was unter Moralität verstanden werden kann. Die Autorin geht zur Beantwortung dieser Frage auf Immanuel Kant zurück und reformuliert die in Kants Schriften enthaltenen Deutungen des Moralischen im Lichte diskursethischer, postmoderner und hermeneutischer Denkansätze. Die pädagogisch bedeutsame Pointe der so gewonnenen Rekonstruktion von Moralität besteht darin, dass die Haltung, die sich als Basis des Moralischseins beschreiben lässt (Selbstdistanz, Unvoreingenommenheit, Zugewandtheit), zugleich die Voraussetzung von Erkenntnis darstellt. Deshalb bilden moralische Erziehung und Unterricht eine Einheit. Die Autorin entfaltet das Konzept eines Unterrichts, der dadurch erziehend wirkt, dass er sich den Regulativen von Wahrheit und Gültigkeit, von Erkennen, Verstehen und Gerecht-Werden verpflichtet. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2010/1